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从本身存在的形式和复杂程度看,知识学习可以分为符号学习、下位学习和上位学习。( )
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中学教育知识与能力(统考)《判断》真题及答案
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根据知识本身的存在形式和复杂程度知识学习可以分为符号学习概念学习和
根据知识本身的存在形式和复杂程度可以将知识学习分为符号学习概念学习和
根据知识本身的存在形式和复杂程度知识学习可以分为
符号学习
上位学习
概念学习
下位学习
命题学习
根据知识本身的存在形式和复杂程度知识学习可以分为符号学习概念学习和
公式学习
命题学习
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推理学习
根据知识本身的存在形式和复杂程度知识学习可以分为
符号学习
概念学习
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命题学习
根据知识本身的存在形式和复杂程度知识学习可分为符号学习概念学习和
奥苏伯尔根据知识本身的存在形式和复杂程度将知识学习分为
符号学习、概念学习和命题学习
下位学习、上位学习和并列结合学习
符号学习、列结合学习和命题学习
下位学习、上位学习和概念学习
依据知识本身的存在形式和复杂程度知识学习可以分为
符号学习
概念学习
命题学习
上位学习
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课程目标的规定性包括
教学组织形式主要有
一一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一题时老师为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境下面是这一情境的课堂教学实录老师指定7个女生3个男生到台前唱儿歌激发学生的兴趣 老师他们唱的好不好学生好! 老师男生和女生哪个组的声音大 学生女生声音大! 老师同学们知不知道为什么女生的声音大 学生女生人多学生凭直觉感受到 老师是吗那么女生比男生多多少呢 学生部分学生已经很快说出女生比男生多4人还有大多数同学在用不同的方法计算 老师留给学生充分的时间计算随后提问你是怎么知道是4的 学生比的学生说出自己比的方法 老师大家用比的方法做得对不对呢我们来一块比一下让男生和女生成对依次坐回原位最后只剩下4个女生 这种教学方法有何优势
下列中是程序性知识的表征方式为
注重培养学生的探究态度与能力的课程是
素质教育就是要使教师成为学生的合作者帮助者和服务者
从教学评价的时机而言教学评价可分为评价和评价
比班级上课更切合学生个人的水平和特点的教学形式是
组织策略属于学习策略的
个人用来解决做什么和怎么做的问题的知识叫
讲授法的具体方法有
自下而上的迁移被称为
按我国心理学家对个体心理发展的划分少年期相当于我国
生产力对教育具有决定作用
课程目标的依据主要有三个特征
传统的知识指的是
教育本身不是一种文化现象
经典性条件反射论的心理学家是
消极强化的实例是
个体自我意识从无到有最后达到成熟经历了生理自我自我和自我
学校心理辅导的主要方式一是辅导二是辅导
班级目标对班集体建设的作用有
少年期是多事之秋心理学家称之为危险期因此对这一阶段的少年一定要严加看管
西方教育心理学发展的成熟时期是
中华人民共和国义务教育法规定义务教育和基础教育阶段学校教育必须做到两个全面即
教育过程中的师生关系是知识授受的关系
课程标准是教材编写的依据教材是课程标准最主要的载体
课程资源的建设和开发是国家的事情和教师无关
最早提出成就动机概念的心理学家是
一一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一题时老师为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境下面是这一情境的课堂教学实录老师指定7个女生3个男生到台前唱儿歌激发学生的兴趣 老师他们唱的好不好学生好! 老师男生和女生哪个组的声音大 学生女生声音大! 老师同学们知不知道为什么女生的声音大 学生女生人多学生凭直觉感受到 老师是吗那么女生比男生多多少呢 学生部分学生已经很快说出女生比男生多4人还有大多数同学在用不同的方法计算 老师留给学生充分的时间计算随后提问你是怎么知道是4的 学生比的学生说出自己比的方法 老师大家用比的方法做得对不对呢我们来一块比一下让男生和女生成对依次坐回原位最后只剩下4个女生 材料中这位老师运用了哪一种教学原则
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