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学习动机的强化理论是由______理论家提出的。( )
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中学教育知识与能力(统考)《单项选择》真题及答案
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提出东方__主义理论家的是哪位欧洲理论家
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法国启蒙主义理论家狄德罗主张戏剧应当创新提出了著名的理论
罗杰斯提出的学习动机理论是
需要层次论
强化理论
自我效能感理论
自由学习理论
学习动机的强化理论是由建构主义学习理论家提出来的
由海德提出并由韦纳进行系统探讨的动机理论是
归因理论
强化理论
自我实现理论
成就动机理论
学习动机的强化理论是由学习理论家提出来的
格式塔派
联结派
认知派
建构派
学习动机的强化理论是主义学习理论家提出的需要层次的理论是主义心理学在动机领域的体现
地球村的观念是由传播理论家提出的
学习动机的强化理论是主义学习理论家提出的需要层次的理论是主义心理学理论在动机领域的体现
提出东方__主义理论家的是哪位欧洲理论家
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1939年苏联教育理论家凯洛夫明确提出以____________理论指导编写教育学
提出东方__主义理论家的是哪位欧洲理论家
亚里士多德
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强化理论是由学派的理论家们提出来的
行为主义
精神分析
人本主义
构造主义
学习动机的强化理论是_____主义学习理论家提出的需要层次的理论是_____主义心理学理论在动机领域
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通过配置性评价教师可以了解学生对新学习任务的准备状况确定学生当前的基本能力和起点行为
个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念称之为态度的情感成分
简述问题解决的含义及其特点
在操作技能形成过程中所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性动作的执行达到高度的完善化和自动化称为
通过不断强化逐渐趋近目标的反应来形成某种较复杂的行为称为
______指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断是由班杜拉提出的
简述教育心理学的定义及学科性质
一般认为影响创造性的因素主要有环境智力和______
遗忘的规律是先快后慢呈______型
简述操作整合的含义及动作特点
简述教师引起学生注意的方式
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与学习活动本身相联系的学习动机属于
从需要的作用上来看学习需要即为学习的内驱力
在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称之为
认同的实质是对榜样的模仿
认知失调是态度改变的先决条件
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论述问题解决的过程
个体难以清楚陈述只能借助于某种作业形式间接推测其存在的主要用来解决做什么和怎么做问题的知识称为
教学评价内容包括认知______和技能三个方面
非测验性评价技术的种类包括______观察以及情感评价
意义学习是将新知识与已有观念建立起______和非人为的联系
______是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样是一种间接的强化方式
原型定向阶段也就是使主体掌握操作性知识即程序性知识的阶段这一阶段相当于加里培林的活动的定向阶段
对心智技能最早进行系统研究的是前苏联心理学家______
通常在一门课程或教学活动结束后进行对一个完整的教学过程进行的测定称为配置性评价
简述态度的实质与结构
布鲁纳的学习过程的第三个阶段是转化
由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为变式
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