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适当放低要求以鼓励差生 按全班多数学生的接受水平选教部分材料，其它部分则在以后适当进行补充 关注优生和差生的需求，采用多种方法让每个学生都能在课堂上学有所得 采取优生教差生的策略，提倡自主学习
优异成绩的获得，必须经过刻苦勤奋的学习而取得，学到了什么，取决于做了什么，不是教师教了什么。 “发现学习”是指学生在具体的学习情境中，经由自己的探索发现，从而获得问题答案的一种学习方式。 从“要我学”到“我要学”，是从内因驱动到外因推动的一个转变，是学习者情绪状态的一个转变。 教师如果急功近利，拔苗助长式的作法只会消解学生的学习兴趣，丧失学习信心，不利于学生的发展。
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言语信息的学习 智力技能的学习 认知策略的学习 语义信息的学习
设计学习活动的行为主义原则 设计学习活动的信息加工观点 设计学习活动的建构主义观点 设计学习活动的情境认知观点
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