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查词典找到“五彩缤纷”的正确解释，给学生听 查词典找到“五彩缤纷”的正确解释，给学生听，结合课文中的含义讲给学生听 利用Winows操作系统中的画图工具，用各种色彩的画笔工具展现“五彩缤纷”的含义，让学生结合画图来理解 直接让学生谈自己对“五彩缤纷”的理解，对不正确的再逐个给予适当的辅导
交通的作用 组成街坊 发展旅游事业 提供公共设施管线走廊
运用多媒体的形式播放风光片，使学习者有亲临其境的感受，可以加深他们对课文的理解和体会 观看图片后让学生谈感受，不但能加深学生对课文的理解，还能锻炼学生的口语交际能力 课堂内外相结合，可以提高学生的语文综合能力 这种教学方法既发挥了教师的主体作用，也兼顾了学生对课文的独特感受
《江城子 密州出猎》——《东坡乐府笺》——苏轼——宋代 《香菱学诗》——《红楼梦》——曹雪芹——清代 《社戏》——《朝花夕拾》——鲁迅——现代 《金色花》——散文诗——泰戈尔——印度
查词典找到“五彩缤纷”的正确解释，给学生听 查词典找到“五彩缤纷”的正确解释，给学生听，结合课文中的含义讲给学生听 利用Windows操作系统中的画图工具，用各种色彩的画笔工具展现“五彩缤纷”的含义，让学生结合画图业理解 直接让学生谈自己对“五彩缤纷”的理解，对不正确的再逐个给予适当的辅导
辇来于秦 辇：乘辇车 泣孤舟之嫠妇 泣：哭泣 多谢后世人 谢：告诉 洵美且异 洵：确实，的确
整体把握课文内容 训练朗读和口语交际 引导学生多角度思考 加深学生的理解和感悟
《陈涉世家》——司马迁——西汉——史学家、文学家 《石壕吏》——杜甫——唐代——诗人 《云南的歌会》——沈从文——现代——作家 《金色花》——泰戈尔——俄国——文学家
面向对象 仅限于三维模型的搭建 包含其他信息 支持开放式格式
《惠子相梁》——《庄子·秋水》——庄周——战国时期 《岳阳楼记》——《范文正公集》——范仲淹——宋代 《雷电颂》——《屈原》——郭沫若——现代 《再塑生命》——《假如给我三天光明》——海伦·凯勒——英国
“字字含意蕴，句句传真情”指的是宣传橱窗。 “求知而来，载知而归”指的是阅览室。 “懒惰者不会在此留下矫健的身影”指的教室。 “你的爱心，能托起一项事业”指的是希望事业。
《伤仲永》——《临川先生文集》——王安石——宋代 《智取生辰纲》——《水浒》——施耐庵——元末明初 《故乡》——《朝花夕拾》——鲁迅——现代 《蚊子和狮子》——《伊索寓言》——伊索——古希腊
《过零丁洋》——《稼轩词编年笺注》——文天祥——宋代 《范进中举》——《儒林外史》——吴敬梓——清代 《孔乙己》——《呐喊》——鲁迅——现代 《丑小鸭》——童话——安徒生——丹麦
有三秋桂子 三秋：秋季 这次第，怎一个愁字了得 次第：光景，状况 已而遂晴，故作此 已而：已经 无人会，登临意 会：理解，明了
《赤壁》——《樊川诗集》——杜牧——唐代 《杨修之死》——《三国演义》——罗贯中——明代 《藤野先生》——散文——鲁迅——现代 《威尼斯商人》——戏剧——莎士比亚——英国
《小石潭记》——柳宗元 ——《柳河东集》 ——北宋 《香菱学诗》——曹雪芹 ——《红楼梦》 ——清代 《雷电颂》——郭沫若 ——《屈原》 ——现代 《热爱生命》——杰克·伦敦 ——《热爱生命》 ——美国
主管所处的管理层次较高 计划制订的详尽周到 主管的综合能力、理解能力、表达能力 工作环境稳定，变化不大
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