在阶段儿童开始认识事物的属性-X题卡

同化原则图式原则强化原则顺应原则

同化原则图式原则强化原则顺应原则

学龄前儿童的主要特点儿童建立和事物之间的联系儿童认知能力发展的过程儿童认知能力发展的条件

反映当前客观事物的个别属性的认识过程反映当前客观事物的整体属性的认识过程反映当前客观事物的个别属性的思维过程反映过去客观事物的整体属性的认识过程

感性认识是认识的低级阶段，理性认识是认识的高级阶段只有对事物的本质有了正确的认识，才能对实践起科学的指导作用认识了事物的现象不等于认识事物的本质理性认识更可靠、更正确

形式运算阶段具体运算阶段前运算阶段感知运算阶段

他律阶段前习俗阶段自律阶段寻求认可取向阶段

关于不仅而且对于只能不能对于不仅而且关于只能不能

前习俗阶段习俗阶段后习俗阶段超习俗阶段

反映当前客观事物的个别属性的认识过程反映当前客观事物的整体属性的认识过程反映当前客观事物的个别属性的思维过程反映过去客观事物的整体属性的认识过程

反映当前客观事物的整体属性的认识过程反映当前客观事物的个别属性的认识过程反映当前客观事物的个别属性的思维过程反映过去客观事物的整体属性的认识过程

反映当前客观事物的整体属性的认识过程反映当前客观事物的个别属性的认识过程反映当前客观事物的个别属性的思维过程反映过去客观事物的整体属性的认识过程

事物根本的全局的质变的开始不包含量的扩张的质的变化事物内部各个部分发展的不均一性事物的本质属性和非本质属性变化的不平衡性

感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段

事物根本的.全局的质变的开始不包含量的扩__质的变化事物内部各个部分的不平衡性事物的本质属性和非本质属性变化的不平衡性

形式运算阶段具体运算阶段前运算阶段感知运算阶段

在（）阶段，儿童开始认识事物的属性。