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体验学习是研学课程设计时不可忽视的一种学习方式,也是设计课程是必须 考虑的一个着力点。( )
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研学指导师《判断》真题及答案
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依据施瓦布的课程理论可以从课程的方面进行研学旅行课程设计
场景真实性
主题探究性
体验情景化
参与过程性
课程设计是研学旅行不可缺少的环节一个完整的课程设计对于研学旅行 活动的准备实施对研学指导师的培养执
研学旅行是一种研究性学习和旅行体验相结合的学习
研学课程设计必须把体验性原则放在首位
一个好的研学课程设计必须坚持以为中心校内校外相结合 研究性学习和旅行体验相结合
学校
学生
教师
研学指导师
我们在了解研学旅行课程设计的内涵意义及其特殊性之后就不需要对研 学旅行课程设计的理论基础进行了解就
研学旅行作为一种活动课程在进行课程设计时不必掌握课程实践理论教 育理论等相关理论使其作为其最基础的
研学课程学生手册作为学生研学的行动指南在内容上可以从几个 层面进行课程内容设计
体验式学习
参观式学习
研究性学习
社会学习类
服务性学习
研学旅行课程设计是以研学旅行课程理论为指导制定研学旅行课程标准选 择和组织研学旅行课程内容预设研学
含义
性质
作用
介绍
指学生以小组为单位由专门的授课教师带领依照一定的参观顺 序对实物进行参观学习这种方式几乎适用于所有的
体验式学习
研究性学习
讲解式参观
任务驱动式参观
研学课程根据教学方法可以分为:
参观式学习课程
体验式学习课程
研究性学习课
社会学习类课程
服务性学习课程
研学课程资源的选择关系到研学课程目标的实现程度也是研学课程设计中 关键的因素
研学旅行策划与管理职业技能等级标准初级部分证书拥有者须具备的 能力有
能策划设计出合格的研学旅行活动课程、研学手册
能策划研学旅行策划与管理指导手册、研学线路
掌握目标定义、课程设计、组织执行、交流评价相关专业技能
能引导学生通过眼耳鼻舌身,调动五感充分体验
研学旅行策划与管理职业技能等级标准初级部分证书拥拥有者须具备 的能力有
能策划设计出合格的研学旅行活动课程、研学手册
能策划研学旅行策划与管理指导手册、研学线路
掌握目标定义、课程设计、组织执行、交流评价相关专业技能
能引导学生通过眼耳鼻舌身,调动五感充分体验
根据对牧歌谱例的分析设计一课时的音乐课 要求1教学目标从课程标准的三个维度进行目标设计注意行为动词的
研学课程方案设计中体验式学习课程内容设计的操作步骤包括:
发掘课程资源特点
制订学习目标
设计学习内容
设计活动流程
明确体验项目
研学旅行是以学生为主体对象的体验实践教育在进行课程设计时要考虑 到课程执行时的具体实施方法为
过程性教学方法
讨论式教学方法
讲述式教学方法
概念化教学方法
研学课程学生手册中的课程单元设计分为:
参观式学习课程单元设计
体验式学习课程单元设计
研究性学习课程单元设计
服务性学习课程单元设计
社会学习类课程单元设计
研学课程学生手册中体验式学习课程基本内容的学习任务往往就是学习过程 本身
研学旅行课程设计的内容主要体现在设计的项目要素上如课程目标设计 研学方式设计研学方法设计课程内容设
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人的发展的不平衡性要求教育做到因材施教
主办方应为研学旅行活动配置一名项目组长项目组长全程随团活动负责 统筹协调研学旅行各项工作
对于研学指导师来讲每一堂课所要达到的教学目标虽然都是具体而不同的 但其所采用的教学模式却可以是相同的
在以博物馆类场所为依托的研学旅行课程设计中研学方法只能采用讲授法
研学旅行课程资源可以从课程资源的空间来源课程资源的载体特性课程 资源的功能特点课程资源的开发程度等四方面给予类型划分
在研学活动结束后只要通过研学指导师的评价就能公正客观的反映出学 生的学习情况
研学旅行专题课程方案设计包括个人设计方案基地讨论方案 集体完善方案三个过程
基地营地研学旅行指导师指按照规定取得研学旅行指导师证书接受 各级政府部门认定的研学实践教育基地营地委派代表基地营地实施研 学旅行课程方案为研学活动提供专业服务的人员
研学旅行课程资源是富含研学课程潜能的客观存在的广阔自然和社会资源 其与研学课程的关系不是非常密切
学生是学习的主体是具有能动性的教育对象
研学旅行评价不是单纯意义上的为学生打分评定评价主体评 价对象评价内容多元化
如果脱离了实践性和学生参与互动的环节就成为旅游式的研学旅行而不 是真正意义上的研学旅行课程
选择开发研学课程资源必须反映教育的理想和目的社会发展需要学生 发展需求学习内容的整合逻辑师生的心理逻辑可以忽略
专题课程是主题课程内容的基础所有专题课程共同组成研学旅行主题课程
研学旅行结束后只要大家能把过程中问题吸收理解就可以拓展性问题可 有可无
在路途时间较长时研学旅行指导师应利用好车程时间进行课前问题导入 可以更好的开展学习活动
文化是政治经济与教育关系的重要中介
主题课程方案实施流程设计的基本原则是主题方案设计遵循教育规律研 学旅行线路注入旅游元素
教育目的就是培养目标
分组讨论活动范围小主体目标小
研学旅行手册设计风格应深入浅出适合学生的口味
PBL教学模式需要针对一个真实而具有挑战性的驱动性问题去进行设计
有了人类社会就有了教育教育是一种永恒的社会现象
无论哪种模式的研学旅行课程务必做到人人动手个个参加 亲自体验确保每个学生都能成功享受成功的喜悦享受研学旅行带来的 快乐
研学前无需进行研学问题设置这样可以在研学过程中更好的反映出学生对 问题的认知
依据研学旅行行业标准要求课程设计者选择用来进行课程开发的自然环境 资源总称为自然课程资源
必修课程的开设妨碍了学生的个性发展选修课程才提供了个性发展的可能
基础型课程注重学生基础能力的培养是中小学课程的主要组成部分
研学旅行过程的基本环节主要包括研学旅行前的上课研学旅行中的服务 研学旅行后的检查
全面发展排斥个性发展因为全面发展是社会的每个人的自由发展
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