指学生以小组为单位由专门的授课教师带领依照一定的参观顺序对实物进行参观学习这种方式几乎适用于所有的-X题卡

马上制止，并批评学生这种破坏课堂秩序的行为任其自然发展，给学生充足的时问让他们阐明自己的观点因为这不是探究课.所以不会给学生时间讨论，继续授课由于视频文件在教学中有一定的价值，适当给学生一些讨论时间

法律的强制实施都是通过法定时间与法定空间上的步骤和方式而得以进行的法律是由专门的机关依照法定程序来强制执行的法律是由专门的立法机关依照严格的立法程序制定和颁布的法律的运用都需要司法机关按照一定的程序进行

教师、学生、内容、时间和场所固定教师、学生、教材、课时和场所固定学生、位置、教材、课时和班级固定教师、学生、内容、班级和时间固定

班级授课制道尔顿制文纳特卡制分组教学制

在幼儿园成立专门的语言矫治班，由有一定的语言矫治专业知识技能的教师任教在正常班级内对语言障碍儿童给予特别关注定期地把部分患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师进行辅导定期把全园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师进行辅导

常规管理教学班级管理德育

为满足某种功能或需要而拟定的建筑设施由国家或个人投资的项目将一定量的投资，在一定的约束条件下，经过科学的程序而决策和实施的一次性建设任务由专门单位考核和审查后，同意批准的固定资产的投资项目

教师通过讲授，谈话，板书，演示等向班级或一组的学生传递教学信息由学生阅读教科书，观看或聆听音像教材，做笔记等获得教学信息通过一定方式让学生表现自己对所学内容的理解情况和应用情况通过讨论，问答，交流等在师生之间，学生与学生之间分享教学信息

教师和学生都容易接受教师容易备课有一定的规模效益教师能全面了解教学过程各个阶段的成效

可以自由使用各类加载设备由专门人员操作加载设备部分加载设备经过培训后可以由参试的师生自己操作

学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制教学的节奏慢，影响学生的学习兴趣教学面向全班学生，步调统一，难以照顾到个别差异不利于发挥教师的作用

学生教师问题情境

教学德育班级管理常规管理

由教师设计、组织并上”课”，不利于发挥教师的主导作用。学生的学习主要是接受性学习，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力。时间、内容和进程都程序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多的内容和方法。教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制

教师和学生都容易接受教师容易备课教师能全面了解教学过程各个阶段的成效有一定的规模效益

教学德育班级管理常规管理

（）指学生以小组为单位，由专门的授课教师带领，依照一定的参观顺序对实物进行参观学习，这种方式几乎适用于所有的研学课程资源，是最普遍的研学课程方式。