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努力—失败

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对成功或失败进行归因时属于稳定的因素有

能力运气努力任务难度

把认为成功并不代表自己的能力努力也改变不了失败的归因方式称为习得性无助

韦纳发现把失败归于努力的人比把失败归于能力的人在未来的工作中花的时间更少

下列关于归因的说法中正确的是

将失败归因于缺乏能力，将使学生知耻后勇，从而激发其学习动机将失败归因于运气不好，可以保护学生的自信心，从而有助于提高其学习动机将失败归因于缺乏努力，将使学生知耻后勇，从而激发其学习动机将失败归因于他人的阻碍，将使学生加倍努力战胜他人，从而提高其学习动机

使学生对自己的学习处于无能为力听天由命的状态的归因方式常常是

将成功归因于自己的能力和努力，将失败归因于努力不够将失败归因于缺乏能力，将成功归同于偶然的外部同素将成功归因于运气不错，将失败归因于运气不佳将失败归因于学习太难，将成功归因于天资聪明

成败归因理论认为学生常将成功或失败归因于

能力努力运气任务难度

荣誉对于相当于努力对于

光彩——成就职责——学习牺牲——失败耻辱——懈怠

在由失败通往胜利的征途上有条河那条河叫放弃在由失败通往胜利的征途上有座桥那座桥叫努力这句话告诉我们

面对失败和挫折，其结果如何，取决于我们对待它们的态度只要付出努力，就一定能取得成功要想成功，就必须先经历失败失败是成功的大敌

当学生学习失败时教师只需要引导他做努力归因就能激发其进一步学习的动力

德韦克发现把失败归于能力的人比把失败归于努力的人在未来的工作中将

坚持时间没有变化坚持时间受其他因素制约坚持的时间更短坚持更长时间

下列选项中说法正确的是

当小明看到和自己的水平差不多的同学经过努力但考试仍然失败了，小明的自我效能感一定会增强小芳一直不认真听课，她只有不仅认识到注意听课可以带来理想的成绩，而且还感到自己有能力听懂教师所讲的内容时，才会真正认真听课老师交给小华一件需要单独完成的非常艰难的任务，尽管小华努力了，但仍然失败了，这个失败一定会让小华降低自我效能感学生对于考试失败的归因方式，不会直接影响到自我效能感的评价

我们所有的努力都以失败告终

在人的成功中乐观的重要性理论认为当乐观主义者失败时他们会将失败归结于某些他们可改变的事情而不是某些固

将学习失败归因为自己努力不够会提高学习的积极性

一个学生考试失败老师为了鼓励学生的信心将他的失败归因于

能力努力考试难度运气身心状况

按照韦纳的成功和失败归因理论下列哪两项归因对心理健康是比较有利的

能力和努力能力和任务难度运气和任务难度努力和运气

对于学习差的学生最好把失败归因于

学习方法能力努力运气

对成功或失败进行归因时属于个人内部的因素有

能力运气努力任务难度

成功是未来进一步努力的促进因素而失败则是消极因素

具有失败倾向的学生更倾向于将失败归因于

能力难度努力运气

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