基于学的教学设计模式中有一个环节是设计学习任务-X题卡

教学内容分析有助于确定合适的教学策略教学目标的确定，可以说是教学设计前期分析的一个主要任务教学设计评价贯穿于教学设计的全过程，它通常要依据教学实践的效果教学内容的安排与教学目标有关

教学设计与教学系统设计是两个不同的概念，它们的研究范围不同教学设计包括分析教学需求，设计学习目标和设计学习策略三大部分教学设计的研究对象是教学系统 “肯普”模式是一种以“学”为主的教学设计模式

教学设计是对相关教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程教学设计是一个系统规划的过程，有具体的操作程序，不得跨越或者跳过某环节教学设计中的评价环节必须在学习任务完成以后进行，以评估学习效果学习者的分析必须在教学实施之前完成，为教学实施做好准备

基于目标的教学设计模式抛锚式教学设计模式四要素教学设计模式基于问题的教学设计模式支架式教学设计模式

教学设计中的教学前期分析就是指对学习者特征的分析教学前期分析是教学设计中的重要环节，是后续许多环节的前提和依据在教学目标设计环节中，可以将教学目标分为“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个方面教学设计中的教学评价环节可以帮助教师了解学生的学习效果

教学设计过程模式教学设计方法模式教学设计系统化方法模式建构主义学习环境模式

基于“教师为主导一一学生为主体”的教学设计基于“学”的教学设计基于“教”的教学设计以上都不是

教学设计需要进行前期分析，但对实际教学不太重要。在教学设计过程中，确定各学习的目标还为时过早。需要依据现有的教育媒体或资源，选择学习目标、学习内容、教学策略等。在实施环节，首先需要根据教学活动的执行顺序制定一个教学活动实施计划，并按计划实施教学活动。

教学设计需要进行前期分析，但对实际教学不太重要在教学设计过程中，确定各学习的目标还为时过早需要依据现有的教育媒体或资源，选择学习目标、学习内容、教学策略等在实施环节，首先需要根据数学活动的执行顺序制订一个教学活动实施计划，并按计划实施教学活动

基于“教师为主导--学生为主体”的教学设计基于“学”的教学设计基于“教”的教学设计以上都不是

系统化教学开发模式情境教学的设计与开发模式任务模型的开发模式业务（问题|任务）的敏捷学习设计模式组织最佳实践的开发模式等

教学内容分析有助于确定合适的教学策略教学目标的确定，可以说是教学设计前期分析的一个主要任务教学设计评价贯穿于教学设计的全过程，它通常要依据教学实践的效果教学内容的安排与教学目标有关

掌握好数学设计需学设计需要从系统方法，教学策略和学习目标三方面去把握进行数学时，以“教”为主的数学设计没有以以“学”为主体的教学设计达到教学设计的产物可以是一个教学方案、一个教学软件或一组教学资源教学系统设计是教学设计的一部分。

掌握好数学设计需学设计需要从系统方法教学策略和学习目标三方面把握进行数学时，以 “教”为主的数学设计没有以 “学”为主体的教学设计达到教学设计的产物可以是一个教学方案、一个教学软件或一组教学资源教学系统设计是教学设计的一部分。

教学设计与教学系统设计是两个不同的概念，它们的研究围不同教学设计包括分析教学需求，设计学习目标和设计学习策略三大部分教学设计的研究对象是教学系统 “肯普”模式是一种以“学”为主的教学设计模式

教学设计模式学习设计模式教育设计模式过程设计观

学习者分析是教学设计的一个重要环节，应该放在教学设计的首位教学内容分析有助于确定合适的教学策略教学目标的确定，可以说是教学设计前期分析的一个主要任务教学设计评价贯穿于教学设计的全过程，它通常要依据教学实践的效果

教学设计以传播理论、学习理论和哲学理论为基础教学设计是教学中的一个重要环节教学设计的研究对象是不同层次的学与教的系统教学设计应用系统方法研究、探索教与学系统中各个要素之间及要素与整体之间的本质联系

基于“学”的教学设计模式中，有一个环节是“设计学习任务”。