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周老师在给学生讲解花的构造时,将学生带到了学校花园中,让学生分别看了迎春花、风信子、樱花、向日葵,并分析其构造。刘老师采用的教学方式是()。
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小学教师资格《教学实施》真题及答案
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分析学生的行为
在给学校老师上口腔保健课时应该特别强调学校儿童口腔保健的目的是
预防牙周疾病
促进德智体美劳全面发展
预防龋齿
保持牙齿和牙周组织健康
保障学生身心健康
在一次关于如何培养学生的创造力的研讨会上老师们纷纷发言王老师说在我的课堂上气氛比较沉闷学生很少发言即
学校组织社区服务活动全校各个班级轮流值周面对繁重的任务学生们个个叫苦连天敷衍了事值周老师发现问题后二
热爱学生
教书育人
依法执教
为人师表
以下王老师使用教学媒体恰当的是
在授课的时候,课堂中气氛比较死板,学生的学习积极性普遍不高时,王老师放映了“詹天佑”影片。
给学生讲解当时环境恶劣时,王老师出示了几张当时的地形图片。
课文讲解后,王老师展示了京张铁路的壮观美景图片。
教师将课文输入到PPT中,让学生齐声朗读这段文字。
在课文讲解之后为了升华主题王老师想了解学生是否达到了教学目标下列教学策略最合适的是
小组讨论,汇集意见,随机点名学生汇报该组的意见
随机提问某个学生
让本班语文成绩最好的同学讲述自己的看法
让学生背诵出课文的中心思想
一 某初一三班学生甲和学生乙因贪玩上网上学迟到了半个小时班主任王老师非常生气对他们进行了严厉批评并
不用承担
民事赔偿
行政
刑事
春天到了花儿开了同学们到学校花园摘几朵漂亮的花儿打扮自己的教室
一 某初一三班学生甲和学生乙因贪玩上网上学迟到了半个小时班主任王老师非常生气对他们进行了严厉批评并
学校
班主任
家长
任课老师
黄老师经常带学生到学校花池观察荷叶和荷花为学生讲解莲藕的生长过程并引导学生将有关荷叶荷花的知识编成小
教育科学研究者
行为规范示范者
专业发展引领者
课程资源开发者
某学校初三二班的班主任周老师为了提高班级升学率安排学生在午休期间进行模拟考试同时占用学生体育课来进行
正确,学校要保证自己的升学率
正确,体育课浪费学生的学习时间
错误,学校要保证学生每天锻炼一小时
错误,学校要保证学生每天锻炼两小时
某学校初二1班学生在体育馆内上课学习青年拳甲段套路首先李老师给学生用多媒体播放了青年拳的完整套路学生
某初中一三班学生甲和学生乙因贪玩上网上学迟到了半个小时班主任王老师非常生气对他们进行了严厉批评并责令
韩老师在给学生讲解花的构造时将花的挂图带到了教室供学生研究学习张老师采用的教学方式是
实物直观
模象直观
知识直观
言语直观
学校要美化校园李老师带领学生去搬花学生按人数分正好分成三组.已知他们一共搬了312盆花李老师和学生每
怎么和学生友好相处
课间操刚结束高一某班学生张强和汪波打了起来被值周老师带到班主任处此时班主任该如何处理指出下列措施中最
马上打电话请家长来校
认真查验两位学生有无受伤
对学生进行询问、教育
向值周老师或主管领导汇报情况
某新教师听了特级教师张老师的一堂课张老师开始上课就播放了与教学内容紧密相关的一首歌曲把学生带到了相应
在给学校老师上口腔保健课时吴教授特别强调了口腔健康教育对儿童口腔保健的重要性是
学生应该了解口腔健康知识
学生听老师的话
有利于学习知识
提高学生自我口腔保健能力
增进师生团结进步
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教学设计题试分析方程与算术式的区别
不是创设情境的教学方法是
教学设计题如指导低年级小学生学习试确定教学目标与教学重点
学而时习之温故而知新反映了教学原则
教学设计题试分析课题中体现的数学思想
是严密组织起来的传授系统知识促进学生发展的最有效的形式
教学设计题如指导高年级小学生学习试确定教学目标与教学重点
难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是
澳大利亚的教师在向学生讲雪花这一事物时采用观看录像带并向空中抛撒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式这种直观的手段是
引导学生观察实物样品标本模型图表幻灯片电视片等引起学生的兴趣再从观察中提出问题创设研究问题的情境学生为解决直观感知中带来的疑问产生了学习新知识的强烈要求这种导入方式称为
新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果这主要说明新教材①为学生提供了更多现成的结论②强调与现实生活的联系③强调知识与技能过程与方法的统一④体现了国家基础教育课程改革的基本思想
语文教师引导学生分析评价作品中的人物从美育的角度看主要是在引导学生
研究性学习的组织形式不包括
以学生发展为本的课程要求把课程改革建立在脑科学研究心理学研究和研究的基础之上把学生的发展作为课程开发的着眼点和目标
教师先提出符合学生认知水平的形式多样的富有启发性的问题引学生回忆联想或渗透学习目标的主题.激发学生的学习动机和情趣这种导入方式是
教学设计题根据教学目标和重点设计方程的解与解方程概念部分的教学并简要说明设计理由
人类最早的教学手段是
把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级直接教学与布置完成作业轮流交替进行在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是
教学设计题如指导高年级小学生学习试确定本次教学目标与教学重点
教学设计题根据教学目标设计新授环节并简要说明理由
以下关于教学的正确论述应该是
教师通过语言传授和示范操作使学生接受掌握系统知识与技能的教学方法组合形式是
通过对旧知识的回忆复习做练习等活动对照新内容发现新问题明确学习任务来导入新课这种导入方式称为
教师教和学生学的统一活动称为
教学设计题请认真阅读下述材料并按要求作答问题16支足球队参加比赛比赛以单场淘汰制即每场比赛淘汰1支球队进行请问一共要进行多少场比赛才能产生一支冠军队解法1按照比赛进程第一轮16支球队进行8场比赛淘汰8支球队第二轮首轮晋级的8支球队进行4场比赛淘汰4支球队第三轮再次晋级的4支球队进行2场比赛淘汰2支球队第四轮2支球队进行决赛产生1支冠军队所以一共要进行158+4+2+1场比赛才能产生1支冠军队解法2匈牙利数学家路莎·佩特曾说数学家往往不是对问题进行正面的攻击而是不断地将它变形甚至把它转化为已经得到解决的问题据此由16支球队产生1支冠军队就要淘汰15支球队每淘汰1支球队就要进行1场比赛所以一共要进行1516-1场比赛才能产生1支冠军队如指导高年级小学生学习该数学思想方法试拟定教学目标
教学设计题试分析引入质数与合数所体现的数学思想
教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是
根据教材的特点和学习的需要选讲联系紧密的故事片段这种导入方式称为
课堂导人方式多种多样教师设计学生急于解决而运用已有知识和方法一时又无法解决的问题由此激发学生的求知悬念而导入新课这种导入方式称为
教师在上课时运用学生在生活中熟悉或关心的事例导入新课能使学生产生一种亲切感也可以介绍新颖醒目的事例为学生创设引人人胜新奇的学习情境这种导入方式称为
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