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关于任务难度与努力程度关系的表述，正确的是( )。

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一般而言对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于

努力程度能力高低任务难度运气好坏

根据动机的归因理论在能力高低努力程度和任务难度三种因素中属于内部可控制的因素是

能力高低努力程度任务难度以上均不是

根据归因理论通常被看作内因的原因是

努力程度任务难度运气机遇

将考试成绩的好坏归因于内部可控因素是指归因于

任务难度身心状态努力程度能力高低

在学业成功与失败的归因中内在的稳定的不可控制的因素是

能力高低努力程度运气好坏任务难度

—般而言应引导学生把学习的成败归因于

努力程度能力高低任务难度运气好坏

一般而言把学习成败归因于因素对学习动机的激励作用最大

努力程度能力高低任务难度运气好坏

内控型学生通常将个人成败的原因归结为

能力高低努力程度运气好坏任务难度

关于任务难度与努力程度的关系说法正确的是

任务越简单，越能激励自己努力任务越难，越能激励自己中等难度的任务比太难或太易的任务更容易激励自己任务难度与努力程度没有关系

在学习成败归因影响学习动机的诸因素中激励作用最大的是

运气好坏能力高低任务难度努力程度

一般而言把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大

努力程度能力高低任务难度运气好坏

将考试成绩的好坏归因于内部可控因素指归因于

任务难度身心状态努力程度能力高低

根据维纳归因理论人的内在的稳定的不可控的因素为

能力高低努力程度任务难度身心状态

一般而言把学习成败归因于何种因素对学习动机的激励作用最大

努力程度能力高低任务难度运气好坏

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