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学校教育环境具有极大的人为性。

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学校教育的环境具有极大的人为性

学校教育环境具有极大的人为性

学校教育是培养人的活动因此学校教育只具有延时价值不具有即时价值

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学校教育环境学校教育条件学校教育机构学校教育结构

学校教育产生以后学校教育狭义的教育与广义的教育的相同点在于它们都有目的性不同点则在于学校教育具有的目

绅士教育是培养既有贵族的道德礼仪和风度又具有新兴资产阶级的事业心冒险心和文化修养的人的教育洛克认为培

家庭教育学校教育社会教育环境教育

学生是学校教育的主体是具有能动性的教育对象

教育在人的身心发展中起主导作用这是因为

教育具有明确的目的性和方向性学校教育具有较强的计划性和系统性学校教育具有高度的组织性教育可以激发和发展被教育者的潜能教育能对各种环境加以一定的控制和利用

学校教育狭义的教育与广义教育的相同点在于它们都有目的性不同点则在于学校教育具有的目的性更强这表现在

学校是专门的育人机构学校有健全的设施学校教育工作的主体比一般的教育工作者具有更高更专门的教育素养在设定的程序上，国家或学校在学校教育目的上会有效为全面的考虑学校是接受政府管理的

从个体活动的角度看学校中的个体活动与其他社会活动的区别在于学校教育具有特殊性使学校在影响学生的发展上

学校教育在个体发展中的特殊功能有哪些

学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范学校教育具有加速个体发展的特殊功能学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

学校教育对儿童心理发展起主导作用是因为学校教育具有

相对独立性主动性学术性可控性

学校教育的总体中各个部分的比例关系和组合方式被称为

学校教育环境学校教育条件学校教育机构学校教育结构

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