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简述泰勒课程开发原理。

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泰勒在20世纪80年代初期曾指出泰勒原理是作为特定环境条件下的产物而形成的这里的特定环境条件指的是

经济大萧条泰罗主义八年研究课程开发科学化运动

泰勒原理的实质技术兴趣的追求它倾向于把课程开发过程变成一种普适性划一性的模式课程开发过程的创造性不见

在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式

在泰勒的课程原理和评价原理基础上设计的课程评价模式是目的游离评价模式

在泰勒的课程与教学的基本原理中成为泰勒原理的基本构成

在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式

泰勒课程与教学的基本原理一书中提出的课程开发模式是

工作分析模式任务分析模式目标模式过程模式

泰勒在课程与教学的基本原则一书中提出了课程开发的基本原理该原理最大的不足在于

操作性不强过分强调预设性目标评价关注焦点单一不容易实施

泰勒的课程编制原理主要强调

课程目标的主导作用教师对课程的再开发管理者对课程的监控学生对课程的评价

博比特查特斯等人于20世纪二十年代提出的课程开发理论被称为

科学化课程开发理论实践性课程开发理论概念重建主义课程范式泰勒原理

在泰勒的评价原理和课程原理的基础上形成的课程评价模式是模式

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