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想像、审美、情感丰富、求异、智能等表现,属于现代“五因素”特质理论中的()。
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中学教育知识与能力(统考)《单选题》真题及答案
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下列表现了审美想象与审美情感的关系的选项有
审美情感是审美想象的原动力
审美情感在某种程度上是审美想象的对象和内容
审美情感对审美想象起着支配和调节作用
艺术家的想象是靠强烈的情感来滋养和推动的
情感渗透在艺术想象之中,使其染上明显的情感色彩
想象审美情感丰富求异智能等表现属于现代五因素特质理论中的
外向性人格特质
开放性人格特质
随和性人格特质
情绪稳定性人格特质
在幼儿艺术活动中教师要激发幼儿感受美表现美的情趣丰富他们的
认识水平
情感体验
创造性思维
审美经验
以下西方现代艺术作品表现了荒诞的审美价值的有
贝克特《等待戈多》
卡夫卡《变形记》
达利《带抽屉的维纳斯》
夏迦尔《生日》
教师在艺术活动中的作用主要在于激发幼儿感受美表现美的情趣丰富他们的使之体验自由表达和创造的快乐
认识水平
情感体验
创造思维
审美经验
情感是美感的重要构成因素其意思是
没有美的感受与感动之情,则不成其为美感
美感就是人的情感活动
审美是人的一项非智活动,而情感的根本性质也就是非智的
审美活动中人的情感是和具体形象联系在一起的
审美情感的基础是审美认识
心理过程是指
感觉、 知觉、 记忆、 理想、 思维、 情感意志等
感觉、 知觉、 记忆、 想像、 思维、 情感意志等
感觉、 知觉、 记忆、 想像、 能力、 情感意志等
感觉、 知觉、 动机、 想像、 思维、 情感意志等
记忆、 想像、 兴趣、 能力、 思维、 情感意志等
爱国主义情感属于______的道德情感
直觉的
想像的
行为的
伦理的
美感是人们在审美过程中产生的具体心理感受是一种包括多种心理因素的综合心理过程这些心理因素有
审美感知
审美想象
审美情感
审美理解
审美思维
文学抒情在本质上属于
现实评价
自我表现
审美体验
情感宣泄
艺术形式
道德情感有三种表现形式一是直觉的道德情感二是想像的道德情感三是的道德情感
幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的教师的作用应主要在于激发幼儿感受美表现美的情趣丰
认识水平
情感体验
创造思维
审美经验
情感在审美活动中的作用主要表现为它的中介作用即情感在审美活动中是最为突出的因素并起着融会贯通认识和意
能根据自然社会中事物的发展运动和变化在作品中表现出生命的象征和意味这属于美术教育心理层次的目标
审美兴趣
审美感知
审美情感
审美创造
测评学生对不同音乐作品情感内涵的感受能力以及对作品表现的理解能力属于
认知能力评价
审美情感评价
演奏能力评价
创作能力评价
阅读下文完成文后各题审美过程中的联想和想像审美过程当中由于审美者面对的是富有吸引力的启发性的一种美的
艺术魅力的发源地是
审美情感
审美感知
审美想像
审美理解
青少年审美活动的情感性特征表现为情感的复杂性浪漫性
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操作技能的特点是
教学过程的首要事件是
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从解决问题的过程来看其首要环节是
学习是为了赢得地位和自尊这种学习动机属于
案例分析二 小明现在是一名初中生小学时成绩优秀并在入初中的入学考试是以第一名的成绩考入班级进入初中后因学习不适应渐渐的成绩下降到二十几名这次考试给小明的打击不小从此小明来学校时总把衣服的拉链拉得很高将头藏进衣服里不愿见人 问题1小明的这种状况属于什么心理现象 2造成这一问题的原因 3如何帮助小明摆脱困境
结合实际论述影响学生遗忘的因素
后面学习的材料对保持或回忆前面的学习材料的干扰称为
对道德规范及其意义的认识是
影响创造性的因素有环境智力和
简述知觉的特性
布卢姆认为几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度是
老师上课前先要引导学生温习上节课学过的相关内容再进行新知识的学习这种做法遵循的迁移理论是
根据教学评价的严谨程度评价分为正式评价和
凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久变化称为
学习与教学的要素包括学生教师教学内容教学媒体和
学习策略包括认知策略元认知策略和
下列提问中有利于培养学生发散性思维的是
人格测验中下列属于投射式测验的是
老师上课时发现学生有进步时点头微笑发现纪律松散时用严肃的目光扫视全班同学从调控课堂心理气氛的措施分析运用的方法是
巴甫洛夫经典实验条件反射中用的动物是
创造性思维的主要特征有流畅性变通性和
需要调整原有的经验或对新旧经验加以概括在形成更高一级的认知结构后才发生迁移这是
少年期思维的主要特点是逐渐占主导地位
学生学完英语单词后教师要求他们课后立即背诵第二天进行检查这里所运用的复习规律是
有四种反思教学的方法他们是反思日记详细描述交流讨论和
简述教师教学效能感的作用
信息能长时间保留下来容量没有限度的记忆是
在智力技能形成过程中需要把智力活动模式以展开的外显的方式予以实施的阶段是
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