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便于学生展开自立商量性进修。 有益于学生直不雅地感触感染进修内容。 便于学生展示进修成果。 教师上课省心省力。 教师可以演示一些没法用什物或板书浮现的教授教化内容。
学习动机属于学习者的非智力特征因素 学习动机越强，越有利于学习和保持 学习动机和学习效果是相互影响的关系 学习动机可分为内部动机和外部动机
学习动机属于学习者的非智力特征因素。 学习动机可分为内部动机和外部动机。 学习动机越强，越有利于学习和保持。 学习动机和学习效果是相互影响的关系。
收集教室有益于学生展开自立商量性进修。 收集教室能给学生带来更多的进修资本。 教师在收集教室上课治理难度会增长。 自立商量性进修必须靠收集教室。
进修，并寻找增加收入的机会 不去进修 进修，不考虑收入的事情 进修学习，不想其他
进修医师在进修的医疗机构不具有处方权 进修医师在进修的医疗机构中具有与原单位相同的处方权 进修医师在进修的医疗机构对其胜任本专业工作的实际情况进行认定后授予相应的处方权 进修医师在进修的医疗机构所在的卫生行政部门组织的统一考试后授予相应的处方权 进修医师开具的处方，应当经进修的医疗机构临床科室主任审核并签名后方有效
学习动机属于学习者的非智力特征因素 学习动机可分为内部动机和外部动机 学习动机越强，越有利于学习和保持 学习动机和学习效果是相互影响的关系
进修，并寻找增加收入的机会 不去进修 进修，不考虑收入的事情 进修学习，不想其他
学生的生活背景。 学生对将要进修内容的立场。 学生的进修动机。 学生的年纪。
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