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小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教学策略是（）。

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小学教师引导学生按偏旁部首归类识字他所运用的教学策略是

精细加工策略资源管理策略组织策略复述策略

从教师和学生两个方面考虑教案备课库课堂教学策略可分为下列除外的三种

学生自主式教学策略教师主导式教学策略师生互动式教学策略教师控制式教学策略

教师的教学策略可以分为以______为主导的教学策略以学生为中心的教学策略和个别化教学等

在小学低年级识字教学中有人按偏旁结构归类识字这属于

复述策略元认知策略精加工策略组合策略

在小学低年级识字教学中有人按字音归类识字有人按偏旁归类识字这属于

组织策略精细加工策略资源管理策略复述策略

课堂讨论教学策略的运用要求整个合作学习过程均由教师组织引导讨论的问题皆由提出

学生教师师生商量情景

在教学策略里情景教学是一种

以教师为主的教学策略以教材为主的教学策略个别化教学以学生为主的教学策略

在教学策略里情境教学是一种

以教师为主的教学策略以教材为主的教学策略个别化教学以学生为主的教学策略

某新教师听了特级教师张老师的一堂课张老师开始上课就播放了与教学内容紧密相关的一首歌曲把学生带到了相应

小学低年级学生在教师指导下进行识字学习时有的按字音归类识字有的按偏旁结构归类识字这种知识学习的策略是

组织策略元认知策略资源管理策略精细加工策略

教师的教学策略主要有两种一是以教师为主导的教学策略二是以学生为中心的教学策略

在小学低年级识字教学中有人按偏旁结构归类识字有人安字音归类识字这属于

复述策略元认知策略精加工策略组织策略

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