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分组教学形式 集体教学活动 个别辅导的形式 在集体教学中重点关注的形式
当地的风俗习惯 特殊儿童的特点 学前教育机构的特点 师资特点以及特殊儿童家长的观念
实施个别教育计划的安置形态 随班就读和个别帮助相结合安置形态 对__动的安置形态 设立中心的安置形态
特殊教育的综合化趋势 全纳性的一体化融合教育 回归主流的一体化融合教育 特殊教育的现代化
分组教学活动 在集体中重点关注的形式 集体教学活动 个别辅导的形式
设立专门的个别辅导教室 带班教师利用自由活动时间进行个别辅导 带班教师在集体活动中进行个别辅导 以上都是
设立特殊学前教育机构 随班就读与个别帮助相结合 设立特殊儿童教育中心 普通与特殊学前教育机构之间的对__动
教师与家长活动目标 集体活动目标 特殊帮助小组目标 个别教学目标
能使特殊儿童处于普通班级中、能够节约教育资源、为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会 能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能灵活地为特殊儿童提供个别帮助 能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源 能为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源，灵活地为特殊儿童提供个别帮助
特殊儿童发展的全面性原则 特殊儿童与正常儿童发展的平行原则 特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则 特殊儿童与正常儿童的融合性原则
配对关系、活动小组 活动小组、非固定活动小组 非固定活动小组、非配对关系 配对关系、非固定活动小组
集体活动目标、特殊帮助小组目标和个别教学目标 长期目标和短期目标 总目标和分目标 一般发展目标和个别发展目标
重视早期发现与早期干预 实行一体化融合教育 把特殊需要儿童安置到特殊学校 实行整合教育
以特殊学校或养护机构为主要教育形态 让特殊儿童参与正常儿童的活动 普通教育与特殊教育相互渗透 将特殊需要儿童与普通儿童安置在同一环境中学习
特殊儿童与正常儿童发展的差异性 特殊儿童与正常儿童的融合性 特殊儿童发展的全面性 特殊儿童发展的科学性
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