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实践是认识的来源 实践是认识发展的动力 实践是认识的目的和归宿 实践是检验认识正确与否的唯一标准
以班级授课、集体活动为主要形式 学生在在选题和进度上起主体作用 学习目的是积累存储知识以备将来之用 学生探究、发现知识
评价贯穿研究性学习的多个阶段 以促进学生的能力发展为目标 尽可能给学生客观公平的评价 强调合作学习 以形成性评价为主
新民主主义的理论与实践 社会主义建设道路探索 中国社会主要矛盾的演变 建国以来重工业发展史
分析原因，修改计划 指责门卫素质差 安慰学生，劝其放弃 埋怨学生能力差
A学生是研究性学习的主体 广义上，学生自发的.个体的探究活动也是一种研究性学习 教师在学生的研究性学习过程中主要负责传授和讲解知识 研究性学习的主要目标是培养学生的创新精神和实践能力.
探索性趣味性学习方法 趣味性发现性学习方法 研究性发现性学习方法 探索性研究性学习方法
研究性学习是学校正常教育的一部分； 研究性是学生自发的、个体的探究活动； 教师与学生都是研究性学习的主体 学生研究过程的组织者、指导者和促进者。
趣味性、探索性学习方法 趣味性、发现性学习方法 研究性、发现性学习方法 研究性、探索性学习方法
“从自然、社会和生活中选择和确定专题”说明了研究性学习研究的内容和范围。 “进行研究”说明研究性学习的学习方式，意味着探索与创造。 研究的过程是学生运用已知、突破已知、创新发现的过程。 “获取知识、应用知识、解决问题”说明了研究性学习这门课程的目标，即研究性学习就是要让学生在研究性学习的过程中掌握获取知识的技能，并把学到的新知识应用到实践中去，从而探索问题的解决方式。
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