你可能感兴趣的试题
承担更多管理学习的任务 发展自我控制的技能和习惯 在真实情景中完成任务 对新知识进行主动构建
尊重学生的理念 终身学习的意识 教学管理的能力 课程开发的能力
它是新知识的锚，对新知识起固定作用 为新知识提供支架 避免学生机械式学习 促进学生形成习惯
学生自发地主动学习知识 学生要发现客观世界 学生应主动把新知识纳入原有知识系统 教师只是知识的传授者
学习过程不需要建构 学习过程仅包括对新知识的建构 学习过程仅包括对旧知识的重组 学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组
对新知识的意义建构 对旧知识的意义建构 对旧知识的意义重组 对新知识的意义重组
认知—结构学习论 建构主义学习论 完形—顿悟学习论 有意义接受学习论
主动性、社会性与情境性 主动性、积极性和社会性 积极性、社会性与情境性 积极性、主动性与情境性
认知发现理论 认知同化理论 认知建构理论 顿悟学习理论
湘公网安备 43130202000226号