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社会工作者对服务对象的伦理责任 社会工作者对同事与机构的伦理责任 社会工作者作为专业人员的伦理责任 社会工作者对社会工作专业的伦理责任 社会工作者对全社会的伦理责任
社会工作者对服务对象的伦理责任 社会工作者对服务机构的伦理责任 社会工作者对家庭的伦理责任 社会工作者对全社会的伦理责任 社会工作者作为专业人员的伦理责任
社会工作者对主流文化的看法 社会工作者对自己的看法 社会工作者对服务对象的看法 社会工作者对政府的看法 社会工作者对助人活动的看法
社会工作者与服务对象的关系 社会工作者之间的关系 社会工作者对社会工作专业的责任 社会工作者对社会的责任 社会工作者与自己所处的工作机构的关系
社会工作者只扮演为服务对象提供服务的角色 社会工作者的基本角色主要是服务提供者、支持者和倡导者 从间接服务的层面来看，社会工作者主要角色包括管理者、资源获取者、影响者和研究者 社会工作者的主要角色包括提供直接服务的基本角色和间接服务的角色
社会工作者对助人活动的看法 社会工作者对自己的看法 社会工作者服务对象的看法 社会工作者的专业技能 社会工作者的思想道德素质
社会工作者是助人行动的载体 社会工作者只向服务对象提供物质的服务与支持 社会工作者是有一定专业知识并从事社会福利服务的人员 社会工作者都是在一线实施专业社会服务的人员
实际社会工作者一般是行政或事业干部而不是专业人员 实际社会工作者一般靠行政系统自上而下地开展工作，专业社会工作者强调与服务对象的平等关系 实际社会工作者的活动或多或少地带有政治色彩 实际社会工作者一般是业余从事社会工作服务，专业社会工作者是职业从事社会工作服务 实际社会工作者所遵循的一般是行政权威，而专业社会工作者首先遵循的是专业权威
社会工作者对专业的看法 社会工作者对自己的看法 社会工作者对服务对象的看法 社会工作者对他人的看法 社会工作者对助人活动的看法
社会工作者的招募和选择 给予关怀和支持 教育有关“工作者本身”的知识 工作授权、协调与沟通 安置和引导工作人员
学校社会工作者可由班主任担任 学校社会工作者可由学生辅导员担任 学校社会工作者可由学校的心理老师担任 学校社会工作者不可以向学生直接传授知识、上课 学校社会工作者可以由学校的行政工作人员担任
社会工作者对服务对象应有的态度和行为 社会工作秉持的公民道德 社会工作者与机构及同事的关系 社会工作者对社会工作专业的责任 社会工作者对社会的责任
社会工作者自我约束和自我鼓励的道德规范 社会工作者对服务对象的准则 社会工作者之间共信互信的媒介 社会公众评价的标准 社会工作从业人员团结合作的基础
社会工作者能力现状及其特点 社会工作者能力建设的反思 社会工作者能力不足的原因分析 社会工作者能力建设的效果 社会工作者能力建设已完成的内容
社会工作者实力现状及其特点 社会工作者实力建设的反思 社会工作者实力不足的缘由分析 社会工作者实力建设的效果 社会工作者实力建设已完成的内容
社会工作者应该了解社会学、心理学的知识 社会工作者应该r解就业、住房保障、医疗保障的知识 社会工作者应该了解生理解剖的知识 社会工作者应该了解zōng jiāo 信仰、生活方式的知识
社会工作者对服务对象应有的态度和行为 是处理同事间关系的规定 社会工作者与机构的关系 社会工作者对社会工作专业的责任 社会工作者对社会的责任
社会工作者只扮演为服务对象提供服务的角色 社会工作者的基本角色主要是服务提供者、支持者和倡导者 从间接服务的层面来看，其主要角色包括管理者、资源获取者、影响者和研究者 社会工作者的主要角色包括提供直接服务的基本角色和间接服务的角色 社会工作者不用直接面对服务对象
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