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当学生做出我们所期待的良好行为后，我们发给数量相当的小红星、盖章的卡片等属于( )

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当学生做出我们所期待的行为时用一些小红花或盖章的卡片作为强化物可以兑换实际的奖励物这种行为改变的方法

强化法行为塑造法代币奖励法示范法

当学生张三出现李老师所希望的行为时李老师奖励了他七枚小红星这是教育心理辅导中的强化法

下列几句话中最通顺最恰当的一句是

因为《闪闪的红星》有教育意义，所以我们喜欢看即使《闪闪的红星》有教育意义，我们也去看虽然《闪闪的红星》有教育意义，因此我们都去看假如《闪闪的红星》有教育意义，结果我们都喜欢看

学生出现教师期待的行为后教师发给小红星学生可用小红星兑换奖励物或喜欢的活动教师采用的方法是

行为塑造法代币奖励法自我控制法系统脱敏法

张老师本学期开始担任班主任经过一段时间观察她发现有不少学生存在着不同程度的不良行为她想到了实施代币治

确定所要矫治的目标行为确定实质性强化措施的性质让求诊者相信代币的作用规定完成各种特定行为时给予代币的量、实际强化物的价值以及如发生不良行为是否要扣回代币等

当学生每次表现出教师所期待的良好行为后教师就发给他们一些象征性强化物如筹码卡片等这些筹码和卡片累积到

老师的表扬是肯定是鼓励是期待而老师的批评是

让我们体验成功的喜悦让我们再接再厉的加油站对我们的爱护、鞭策和期待对学生的误解、冲突与对立

以下哪几个方面说明感激是一种道德情绪体验

感激让我们知道自己对别人实施了亲社会行为它激发我们做出亲社会行为，抑制反社会行为它将增强那些我们所感激的人的道德行为对我们的健康有好处

当学生做出教师所期待的良好行为后发给学生相应的小红花这种做法属于

强化法示范法代币奖励法系统脱敏法

当学生做出教师所期待的良好行为后发给学生相应的小红花这种做法属于

强化法示范法代币奖励法系统脱敏法

当学生做出我们所期待的良好行为时我们发给他小红星小红花等作为强化物这种影响儿童行为改变的方法叫

强化法代币奖励法自我控制法行为塑造法

刘老师在教育中给我们定下制度凡表现出良好行为者可获得一朵小红花集满十朵小红花可换一枚小红星集满十枚小

强化法代币奖励法示范法惩罚法

代币是一种象征性强化物筹码小红星盖章的卡片特制的塑料币等都可作为代币当学生做出教师所期待的良好行为后

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