体谅关心理论的特征有( ) 。

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采取中性立场，虚心接纳别人的观点教育即学会关心学龄前阶段是其所说的“社会试验期” 设身处地为别人着想这种模式的理论假设是很可靠的

体谅与沟通理解与体谅理解与沟通体谅与交谈

体谅人爱护人关心人实现人

体谅尊重提醒告诫监督代理赡养扶助

体谅尊重提醒告诫监督代理赡养扶助

团结关心爱护换位

低度体制，高度体谅高度体制，低度体谅高度体制，中度体谅低度体制，低度体谅

低组织高体谅的领导行为高组织低体谅的领导行为高组织高体谅的领导行为低组织低体谅的领导行为

低度体制低度体谅低度体制高度体谅高度体制低度体谅高度体制高度体谅

坚持性善论，主张儿童是德育的主体坚持人具有一种天赋的自我实现趋向注重个体认知发展与社会客体的相互作用大力倡导民主的德育观把培养健全人格作为德育目标

道德认知发展理论价值澄清理论体谅关心理论社会学习理论

同情抱歉理解体谅

低组织高体谅的领导行为高组织低体谅的领导行为高组织高体谅的领导行为低组织低体谅的领导行为

对生产十分关心对职工十分关心体制和体谅积极和消极

努力提高自己的人格魅力关心、体谅员工，以情动人加强学习成为教育行家有进取心

对生产的关心对工作的关系体谅人的素质

低度体制，高度体谅高度体制，低度体谅高度体制，中度体谅低度体制，低度体谅

正式结构体谅对工作的关心对人的关心