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1971年,韦伯提出了()的教学模式。
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中小学班主任考试《填空》真题及答案
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韦伯在管理思想上的最大贡献是提出了
美国的韦伯提出了理解社会学
韦伯在管理学上的主要贡献是提出了模式
行政组织体系
过程管理理
理想的行政组织体系
人际关系
德国社会学家马克思·韦伯在本世纪早期提出了理想的组织模式即所谓的理想行政组织韦伯主要依据来描述他的
劳动分工
职权等级
权威关系
在教学方法改革过程中布卢姆提出了
发现学习教学法
掌握学习模式
非指导性教学模式
暗示教学法
美国学者乔伊斯和韦尔提出了四类教学模式其中信息加工类的教学模式不包括
概念获得模式
归纳思维模式
非指导性教学模式
记忆模式
德国社会学家马克思·韦伯在本世纪早期提出了理想的组织模式即所谓的理想行政组织韦伯主要依据来描述他的理
劳动分工
职权等级
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1949年美国学者泰勒出版的课程与教学的基本原理中提出了课程编制的四段论形成了著名的泰勒原理的课程编
实践模式
过程模式
环境模式
目标模式
1949年美国学者泰勒出版的课程与教学的基本原理中提出了课程编制四段论形成了著名的泰勒原理课程编制模
实践模式
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目标模式
1949年美国学者泰勒在出版的课程与教学的基本原理中提出了课程编制的四段论形成了著名的泰勒原理的课程
实践模式
过程模式
环境模式
目标模式
提出开放课堂教学模式的心理学家是
罗杰斯
马斯洛
罗洛梅
韦伯
美国学者罗杰斯认为人皆具有先天的优良潜能教育的作用在于使之实现由此他 提出了以学生为中心让学生自发
指导性教学
情景教学
非指导性教学
程序教学
人本主义理论的代表人物罗杰斯提出了的教学模式
E.F.Codd于1971年提出规范化理论他定义了种规范化模式范式
3
4
5
6
1949年美国学者泰勒出版的课程与教学的基本原理中提出了课程编制四段论形成了著名的泰勒原理课程编制模
实践模式
过程模式
环境模式
目标模式
1949年美国学者泰勒出版的课程与教学的基本原理中提出了课程编制的四段论形成了著名的泰勒原理的课程编
实践模式
过程模式
环境模式
目标模式
1949年美国学者泰勒出版的课程与教学的基本原理提出了课程编制的四段论形成了著名的泰勒原理的课程编制
实践模式
过程模式
环境模式
目标模式
在20世纪60年代提出了干中学理论
阿罗
舒尔茨
杜能
韦伯
20世纪初期有一位社会学家提出了建立理想的组织模式的设想他就是
巴纳德
孔茨
韦伯
厄威克
德国社会学家马克思·韦伯在本世纪早期提出了理想的组织模式即所谓 的理想行政组织这里他主要依据来描述他
劳动分工
权威关系
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研究表明当个体对学习材料的熟练程度达到%时记忆效果最好
下列不属于迁移的是
提出学习迁移的共同要素说的心理学家是
根据教学评价资料的处理方式以学生学业水平考试结果进行的教学评价属于
根据迁移发生的方向学生的方言对其英语读音的影响属于迁移
在技能形成过程中练习到一定阶段出现的进步暂时停止现象被称之为
世界上第一个智力测验的设计者是
英语默读方法属于
一般认为个体品德的形成过程经历依从和内化三阶段
简述奥苏伯尔关于学习动机的分类
根据马斯洛的需要层次论学生结交朋友与他人建立情感联系的需要属于
问题解决指个人应用一系列认知操作将问题从起始状态转变为的过程
已掌握了问题的概念新学习结构良好问题的概念这种学习属于
简述布鲁姆关于教学目标的认知目标层次
学生对自己性格特点的意识属于
艾里斯认为人的情绪是由思想决定的合理的观念导致健康的情绪不合理的观念导致负向的不稳定的情绪他所提出的用以解释人的行为的理论被称为理论
如何通过课堂教学来培养学生问题解决的能力
根据维纳的观点影响学生学习成败的主要因素包括
根据奥苏贝尔的观点学生课堂学习动机的组成部分不包括
心理评估的两种参考架构制定出了两种评估模式即疾病模式和模式
试述学校教育社会教育家庭教育应如何相互配合
班杜拉提出的观察学习包括
对学习内容的直观形式包括
综观全球从20世纪60年代开始国际教育心理学发展的趋势不包括
研究表明在教师的人格特征中教师的热心和富于激励和想象的倾向性可显著影响教育效果
动作技能形成的基本条件是
布鲁纳的教学观强调教学的目的在于理解学科的
格式塔学派的主要代表人物不包括
某学生知觉事物时很容易受他人影响由此可推知他的认知方式主要属于
以下不属于学习的是
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