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具有生动的人际互动效应 题目的质量影响测评的质量 讨论过程真实、易于评价 被评价者难以掩饰自己的特点 对评价者和评价标准的要求较高
正面评价能激励学生更加努力，负面评价对被评价者形成压力，使其更加努力 被评价者可以通过评价了解自己的长短、优缺点，明确努力方向及改进措施 通过评价活动可以衡量被评价对象是否达标或区分其达标的程度，并把结果作为对其进行确认或甄选的依据 不断地进行教学评价，其目的是为了挑选出优秀的学生重点培养
具有生动的人际互动效应 题目的质量影响测评的质量 讨论过程真实、易于评价 被评价者难以掩饰自己特点 对评价者和评价原则的规定较高
具有生动的人际互动效应 题目的质量影响测评的质量 讨论过程真实、易于客观评价 被评价者难以掩饰自己的特点 对评价者和评价标准的要求较高
具有生动的人际互动效应 题目的质量影响测评的质量 讨论过程真实、易于评价 被评价者难以掩饰自己特点 对评价者和评价标准的要求较高
具有生动的人际互动效应 题目的质量影响测评的质量 讨论过程真实、易于评价 被评价者难以掩饰自己特点 对评价者和评价标准的要求较高
问卷法 360度绩效评价方法 目标管理法 关键绩效指标法
评价要促进学生的整体发展 评价要体现学生的发展具有差异 评价要满足学生的个性差异 学习评价也称教学评价
配对比较法 行为锚定法 360度考核法 关键事件法
评价者的知识和经验 评价者有主见和善于独立思考 作风正派、办事公道 被评价者暴露的外在行为的范围
倾向于给予那些服务年资较久、担任职务较高的被评价者较高的分数 评价者的晕轮效应 评价者的刻板印象 评价尺度不统一 难于发现员工身上存在的与主管自身相似的缺点和不足
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