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婴儿生长发育还不成熟，所以不能把其看成是独立的人 为婴儿设计各领域发展的游戏活动，促进其和谐发展 在活动的设计上要保留各领域在教育目标和内容上纵向的系统性 设计各领域发展的游戏活动要从身心两方面考虑
活动量较小、安静而平和的游戏能够引起婴儿大脑的兴奋，促使脑干神经活跃 婴儿感觉困倦、身体不适或情绪不佳的状态适合选择比较激烈活动量大的游戏 婴儿动作发展开始时比成人慢，然后才逐渐熟练，使速度得以提高 婴儿在睡眠好、吃得好和情绪饱满的状态下适宜选择安静而平和的游戏
婴儿在睡眠好、吃得好和情绪饱满的状态下，适宜选择比较剧烈、活动量大的游戏 婴儿感觉困倦、劳体不适或情绪不佳的状态适合选择比较剧烈活动量大的游戏 婴儿性情绪低落时、吃得少的状态下适宜选择剧烈活动量较大游戏 婴儿吃得特别饱后，适合选择比较剧烈活动量大的游戏
婴儿在睡眠好、吃得好和情绪饱满的状态下，适宜选择比较激烈﹑活动量大的游戏 婴儿感觉困倦、身体不适或情绪不佳的状态适合选择比较激烈活动量大的游戏 婴儿在情绪低落时、吃得少的状态下适宜选择激烈活动量较大游戏 婴儿吃得特别饱后，适合选择比较激烈活动量大的游戏
能操作各种材料，与各种物体和人相互作用 获得熟悉四周事物的机会 把握抽象规律思维的方法 促进婴儿心理、生理的进展
能操作各种材料，与各种物体和人相互作用 获得认识周围事物的机会 掌握抽象逻辑思维的方法 促进婴儿心理、生理的发展
活动量较小、安静而平和的游戏能够引起婴儿大脑的兴奋，促使脑干神经活跃 婴儿感觉困倦、身体不适或情绪不佳的状态适合选择比较激烈活动量大的游戏 婴儿动作发展开始时比成人慢，然后才逐渐熟练，使速度得以提高 婴儿在睡眠好、吃得好和情绪饱满的状态下适宜选择安静而平和的游戏
幼儿园的教育思想和原则同样适用于婴儿的教育教学 游戏活动是促进婴儿各领域发展的唯一形式 以课堂为基本活动，以游戏为辅助形式 游戏活动是实施教育教学的唯一手段
婴儿在睡眠好.吃得好和情绪饱满的状态下，适宜选择比较激烈.活动量大的游戏 婴儿吃得特别饱后，适合选择比较激烈活动量大的游戏 婴儿在睡眠好.吃得好和情绪饱满的状态下适宜选择安静而平和的游戏 出生至24个月，此时进行视觉训练效果最好。
婴儿生长发育还不成熟，所以不能把其看成是独立的人 为婴儿设计各领域发展的游戏活动，促进其和谐发展 在活动的设计上要保留各领域在教育目标和内容上纵向的系统性 设计各领域发展的游戏活动要从身心两方面考虑
智力游戏 活动性游戏 音乐及娱乐游戏 发展语言的游戏
确定短期目标是否符合婴儿发展的实际水平，游戏活动是否合理 确定长期目标是否符合婴儿发展的实际水平，游戏活动是否合理 确定大目标是否符合婴儿发展的实际水平，游戏活动是否合理 确定分化目标是否符合婴儿发展的实际水平，游戏活动是否合理
比较激烈﹑活动量大的游戏 比较激烈、活动量小的游戏 比较安静而平和的游戏 活动量大的游戏
活动量较小、安静而平和的游戏可以引起婴儿大脑的兴奋，促使脑干神经活跃 婴儿感觉凋倦、身体不适或情绪不佳的状态适合选择比较剧烈活动量大的游戏 婴儿动作发展开始时对比成人慢，然后才逐渐纯熟，使速度得以提高 婴儿在睡眠好、吃得好和情绪饱满的状态下适宜选择安静而平和的游戏
围绕季节和节日安排活动 围绕婴儿的年龄特点、生活经验、需要与兴趣安排活动 围绕婴儿的家庭收入安排活动 围绕游戏的难易程度安排活动
婴儿在睡眠好.吃得好.情绪饱满的状态下，适宜选择比较激烈.活动量大的游戏 婴儿感觉困倦.身体不适或情绪不佳的状态适合选择比较激烈活动量大的游戏 婴儿在情绪低落时.吃得少的状态下适宜选择激烈活动量较大游戏 婴儿吃得特别饱后，适合选择比较激烈活动量大的游戏
婴儿在睡眠好、吃得好和情绪饱满的状态下，适宜选择比较激烈﹑活动量大的游戏 婴儿感觉困倦、身体不适或情绪不佳的状态适合选择比较激烈活动量大的游戏 婴儿在情绪低落时、吃得少的状态下适宜选择激烈活动量较大游戏 婴儿吃得特别饱后，适合选择比较激烈活动量大的游戏
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