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简述智育对社会和个体发展的促进作用。
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中小学班主任考试《问答》真题及答案
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简述遗传对个体发展的作用
简述教育对个体发展的促进功能
学校教育具有促进个体发展和社会发展的功能其中个体发展主要体现为
个性化与道德化
社会化与个性化
社会化与标准化
个性化与趋同化
教学的作用直接表现在
促进教育发展
促进个体发展
促进文化发展
促进社会发展
简述环境对个体发展的影响作用
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我国古代以教学与学术研究紧密结合重视读书自学强调辩论问题的教育机构称为______其主持人称为______
各国学校教育制度在发展过程中形成了下列典型学制类型
学生的受教育权主要有
普通高中课程有以下三个层次构成
当代世界教育改革趋势
近代最早的一部教育学著作是
苏霍姆林斯基教育思想的主体是______教育
规范文化主要有下列三种表达方式
最早实施义务教育的国家是
简述课外辅导的主要内容和任务
______阶段是学生初步形成人生观世界观的时期
简述掌握知识和发展智力的必然联系
衡量受教育者道德修养水平的重要标志是
讲授法
我国新课程的课程评价强调
学校实现教育目的的基本途径是
发展先进生产力的第一要务是
课外辅导是______的补充
分科课程
桃李不言下自成蹊这句话所体现的德育方法是
如何建立良好的新型师生关系
课程评价的主要模式有
有三位来自中国日本和美国的老师教孩子画苹果中国老师走进教室说同学们上一节美术课我们学习了画水杯这一节课我们学习画苹果大家先观察我是怎样画的注意先画一个正方形注意这个正方形要画的轻一些因为最后要擦掉好了老师画完了现在请大家拿出美术本开始画注意我是怎样画的——中国学生一次就画出了最像苹果的苹果日本老师手里拿着一个苹果走进教室同学们这是什么对这是苹果大家喜不喜欢如果喜欢大家可以看一看闻一闻摸一摸但这个苹果不能吃因为只有一个而且我们这一节课要学习画苹果然后将苹果放在讲台上现在大家可以画苹果了——苹果还在学生有了观察的对象第一次画得可能像梨第二次画得就有些像苹果了美国老师提着一篮子苹果进教室同学们这是什么对这是苹果大家喜不喜欢如果喜欢大家可以上来拿一个同学们各自拿了一个苹果老师接着说大家可以看一看闻一闻摸一摸玩一玩这些苹果老师都洗干净了如果喜欢还可以把它吃掉一段时间过去许多同学已经吃掉了苹果这时老师开始布置任务同学们我们这一节课要画苹果现在请大家在自己的本子上画上苹果——苹果已经吃掉了学生第一次可能画得像南瓜第二次可能像梨第三次画得才有点像苹果结合本案例回答三位分别来自中国日本和美国的老师在上同一节画苹果的课上他们的教育理念和教育方式存在着什么差异
多元智能理论对改进学生评价有哪些策略指导意义
作为人的身心发展的生理前提为人的身心发展提供了可能性的因素是
提出教育目的应当从受教育者的本性出发认为个人价值高于社会价值教育的目的在于把受教育者培养成人发展他们的个性增进他们的个人价值的教育观点是
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