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智力正常 人际关系和谐 行为符合年龄特征 周期节律性
校园文化建设 全员观念更新 学科教学中的渗透 教师的生命成长与心理保健
__力 受学生心理健康问题的影响 个体性格特征和经验 社会支持系统问题
良好人际关系 敏捷的思维 仔细、 沉着 慷慨、 大方正 以上都不是
心理不健康与有不健康的心理与行为是两个不同的概念 心理健康与不健康并不是一个泾渭分明的对立面,而是一种连续状态 心理健康的标准是一种理想尺度 心理健康的标准是永恒的、不变的
医院提供的心理健康指导 家庭心理健康教育 社区心理健康服务 学校心理健康教育
心理健康的人是有工作的,没有工作的人就是心理不健康的 心理健康的人对于他本身应有适当的了解,并进而能有悦纳自己的态度 心理健康的人是有朋友的,他乐于与人交往,而且能和他人建立良好的关系 心理健康的人应能和现实环境保持良好的接触,对环境能做正确的.客观的观察,并能做健全的、有效的适应
心情愉快 有自制力 有自知之明 良好的人际关系 以上都是
要挖掘教材中的心理健康教育因素 营造愉悦的课堂教学心理环境 恰当应用心理咨询技能 能够让学生敬畏
良好的人际关系 敏捷的思维 仔细、沉着 慷慨、大方 以上都不是
心情愉快 有自制力 妒忌 良好的人际关系 以上都是
良好的人际关系 敏捷的思维 仔细、沉着 慷慨、大方 以上都不是
智力正常 人际关系和谐 行为符合年龄特征 周期节律性
心理健康既是一个过程,也是一个结果 心理健康与不健康之间没有明确的界限 心理健康的标准是一种理想尺度。 心理健康就是没有困扰
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