根据教师关注的内容把教师生活分成四个阶段并提出教师生活关注理论的美国学者是-X题卡

社会生活教师生活家长生活幼儿生活

教学目标教学课件学生教师

新型师生关系和教师良好的心理学修养新型师生关系和情感教育职业道德和情感教育真诚和情感教育

指导着教师生活中的方方面面引导教师理性的选择自己的道德行为及对自己和他人行为进行科学的道德评价增强教师自我修养、自我完善的能力，培养高尚的道德品质有助于教师抵制各种错误道德思想和价值观念的影响

教师尽可能满足学生的需要，体现为学生服务的特征。教师关心学生进步，根据学生需要和理解开展教学，多种形式评价和指导。教师尊重学生作为“学习者”的角色。师生之间平等，通过相互了解和尊重建立良好关系。

教师应当从知识技能的传授者拓展为人文精神的培育者；教师不仅仅是知识的传播者，更是学习的引导者；教师应当学会认识、学会生活、学会做事、学会发展；师生关系中应当坚持教师的主导性

关注学生阶罢关注情境阶段关注生存阶段关注教学阶段

它从教育职业劳动的特殊性和教育规律出发，研究教育活动的特殊道德问题；它是应用伦理学的分支；它以教师的道德现象为研究对象；它指导着教师生活中的方方面面

学生的素质教师的素质教师的态度师生之间的沟通

本材料是一个优秀教师处理与学生关系的案例师生关系的建立和改善可以从师生关系的类型和教师的人格型态人手我国目前中小学存在的师生关系类型有对立型和民主型两种在教学中，教师要事事都听从学生的建议，这样就能建立良好的师生关系 E：师生在课堂合作状态上，师生之间呈现出积极的双向交流

虚拟关注阶段 “自我更新关注”阶段 “生存关注＂阶段 “任务关注”阶段

教育报导报教师生活新生时代

教师职业的外在价值教师职业承载的社会功能教师职业的工具性教师生命质量的价值感受

可以明确教师和学员应当完成的具体任务确定每一个具体教学阶段的教学内容，以及将采取的教学标准、方法和效果评价程序知道师生的活动，是教师对教学有一个良好的准备明确学习的程序和连续性使教师在授课过程中有参照

弗勒布鲁姆费斯勒奥恩斯坦

福勒费斯勒赫尔巴特杜威

根据教师关注的内容，把教师生活分成四个阶段，并提出教师生活关注理论的美国学者是（）。