在采用归因训练法对教师教育效能感进行培养时，由训练者向教师提供积极的归因，或让他们观察那些作出积极归因者的示范，讲解其积极归因带来的的心理与行为的积极影响等，这是归因训练中的（）。

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对教师的教学技能训练要以指导学生的学习活动为主以受训者的实践性操作为主训练者要经常为练习者提供实践性的操作示范教学技能训练要在日常的教学实践中进行

重复训练法变换训练法持续训练法加难训练法

高强性间歇训练法强化性间歇训练法发展性间歇训练法重复训练法

模拟训练法间歇训练法减难训练法加难训练法

讲授法演示法实践法训练法

讲授法演示法实践法训练法奖惩法

情境训练法 “预防接种”训练法角色扮演训练法演讲训练法

动作训练法集中训练法示范讲解法随机教育法

效能感高的教师能够促进学生学业成就的提高效能感低的教师在工作中常常感到苦恼效能感高的教师相信自己的教学活动能使学生成才效能感低的教师会更主动地调整自己的教育行为

持续训练法间歇训练法重复训练法分解训练法

对教师的教学技能要以指导学生的学习活动为主以受训者的实践性操作为主训练者要经常为练习者提供实践性的操作示范教学技能训练要在日常的教学实践中进行

训练周密增强开发者的积极性和主动性替补训练者可能感到前途渺茫积极性下降某些上级不向替补训练者传授他们所有的知识和技能

短时间重复训练法长时间重复训练法短时间持续训练法高强性间歇训练法

诊断操作说服转移

持续训练法间断训练法循环训练法循环-训练法循环-间断训练法