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卡普杰列夫《教育心理学》(1877年) 彼得罗夫斯基《年龄与教育心理学》(1972年) 布隆斯基(《科学的心理学概论》(1921年) 桑代克的《教育心理学》(1903年)
教育心理学从横向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间的内在关联，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展 教育心理学从纵向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展2_1司的内在关联，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展 教育心理学从横向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展 教育心理学从纵向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展
卡普杰列夫的《教育心理学》(1877年) 彼得罗夫斯基的《年龄与教育心理学》(1972年) 布隆斯基的《科学的心理学概论》(1921年) 桑代克的《教育心理学》(1903年)
1877年卡普杰列夫的《教育心理学》 1886年霍普金斯的《教育心理学》 1899年詹姆斯的《对教师的谈话》 1903年桑代克的《教育心理学》
美国心理学家桑代克于1903年出版的《教育心理学》标志着教育心理学的开始 西方教育心理学汲取儿童心理学和心理测验方面的成果，使教育心理学更科学 布鲁纳发起课程改革运动，教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心理 20世纪50年代，杜威实用主义对教育的影响
《教育心理学大纲》 《教育心理学讲义》 《教育心理学》 《教育心理学概论》
美国心理学家桑代克于1903年出版的《教育心理学》标志教育心理学开始 西方教育心理学汲取儿童心理学和心理测验方面的成果，使教育心理学更科学 布鲁纳发起课程改革运动，教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心理 二十世纪五十年代，杜威实用主义对教育的影响
卡普捷列夫的《教育心理学>)(1877年) 彼得罗夫斯基的《年龄与教育心理学)>(1972年) 布隆斯基的《科学的改革>>(1920年) 桑代克的《教育心理学))(1903年)
教育心理学从横向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间的内在关联，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展 教育心理学从纵向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间的内在关联，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展 教育心理学从横向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展 教育心理学从纵向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展
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