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看阅读题的时候,带着问题去看文章。这种元认知策略是( )
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国家统考科目《单项选择》真题及答案
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调整阅读速度复查使用应试技巧等应归类于
元认知策略
认知策略
资源管理策略
精细加工策略
学生看书时常常一边阅读一边在重点文字下边划线这种学习策略是
复述策略
精细加工策略
组织策略
元认知策略
因怀疑自己解题而重新审题因阅读遇到障碍而反复阅读这种学习策略属于
精细加工策略
复述策略
组织策略
元认知策略
考试前需要准备重点内容这种想法属于
元认知知识
元认知体验
元认知监控
元认知策略
调整阅读速度复查使用应试技巧等应归类于
认知策略
元认知策略
资源管理策略
精加工策略
在学习中利用摘录画线写标题列提纲等方式抽取学习内容的要义建构所学内容的组织与结构这种学习策略属于
精细加工策略
组织策略
元认知策略
阅读理解策略
黄同学在做阅读题的时候习惯直接带着问题去看材料这种元认知策略是
计划策略
注意策略
调节策略
监控策略
为了应考而学习时会向自己提出问题并且会意识到某些章节自己并不懂需要尝试其他的学习策略这表现的是
元认知监视策略
元认知计划策略
元认知调节策略
组织策略
努力管理策略
因怀疑自己解题错误而重新审题因阅读遇到障碍而反复阅读这种学习策略属于
精细加工策略
复述策略
组织策略
元认知策略
考前复习中不断检查自己对知识点的掌握程度这种做法属于
元认知知识
元认知体验
元认知监控
元认知策略
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培养学生的自我效能感最好是令其
自我效能感理论是由提出来的
下列不是最早集中研究成就动机的心理学家是
韦纳的归因理论内容不包括
简述自由学习理论的主要内容
根据新知识与原有认知结构的关系知识的学习可以分为
最早提出归因理论的是
有关学生动机的培养说法正确的是
简述目标定向理论的内容
罗杰斯的有意义学习与奥苏伯尔的有意义学习的区别在于
一般来说简单枯燥的学习对动机的要求比复杂思维卷入过的学习对动机的要求
成就动机可以区分为两种力求成功与避免失败力求成功的学习动机要
根据动机的归因理论属于可控的内在因素是
马斯洛的需要层次论不能解释夫尤饿死不食嗟来之食
如何才能激发学生的学习动机促进学生的全面发展
简述成就动机理论的主要贡献
根据归因理论如果个人将成功归因于会产生自豪感从而动机提高
其目标是得到某种地位的学习动机是
韦纳提出了学习动机的
把学习者的学习动机分为高成就动机和避免失败的理论是
一种了解和理解的需要要求掌握知识的需要以及系统地阐述问题并解决问题的需要这称之为
首先提出自我效能感理论的心理学家是
关于归因理论下列说法不正确的是
根据奥苏伯尔的成就动机理论如果某一学生为赢得老师的夸奖或认可而努力学习则该学习具有
运用强化激发外部动机的前提是
学习动机和学习效果之间没有必然联系
自我价值理论认为个人追求成功的内在动力是
根据韦纳的归因理论如果学生把成功归因为自己的能力学生会感到
罗杰斯提出的学习动机理论是
以下现象不属于学习的迁移的是
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