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学习的三效()
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教育心理学继续教育《教育心理学继续教育》真题及答案
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在三效顺流蒸发大生产中二效压力升高则意味着加热室结垢需要进行清洗
一效
二效
三效
整个装置
以学习成绩为效标得到某一智力测验的效标关联效度为0.80将此测验用于预测时其测验结果可解释学习成绩变
16%
20%
64%
80%
某一智力测验以学习成绩为效标得到效标关联效度为0.7那么当 我们将此测验用于预测时其测验结果可以预测
49%
56%
70%
100%
预设培训评估项目和工具时若从培训计划角度考察可细化为指标来进行
工作信度
反应效度
学习效度
内容效度
关联效度
某套智力测验的分数与儿童平时学习成绩之间具有显著相关关系这说明该测验具有良好的
内容效度
效标关联效度
构想效度
复本信度
效度主要分为三类其中不包括
构想效度
内容效度
效标效度
复本效度
在三效顺流蒸发工艺中为了把析出的盐及时除去一般需要采用装置
一效采盐
二效采盐
三效采盐
二效采盐和三效采盐
尝试错误学习的基本规律是效过率学习率和
以学习成绩为效标得到某一智力测验的效标关联效度为0.80将此测验用于预测时其测验结果可解释学习成绩变
6%
20%
64%
80%
从培训计划的角度评估培训项目可细化为几个指标
内容效度
行为效度
反应效度
结果效度
学习效度
有一四效蒸发装置冷料液从第三效加入继而经第四效第二效后再经第一效蒸发得完成淮可断定自蒸发现象将在出现
第一效
第二效
第三效
第四效
高考分数与后来在高校学习的成绩之间的相关属于
预测效度
同时效度
课程效度
统计效度
从培训计划角度考察以下指标不属于培训评估指标
内容效度
反应效度
学习效度
投资回报率
三效浓缩的真空度一般为
Ⅰ效>Ⅱ效>Ⅲ效
Ⅱ效>Ⅰ效>Ⅱ效
Ⅲ效>Ⅱ效>I效
Ⅰ效>Ⅲ效>Ⅱ效
Ⅱ效>Ⅲ效>Ⅰ效
预设培训评估项目和工具可以从培训计划角度考察可将其细化的指标是
成本收益
内容效度
反应效度
考察时间
学习效度
在氯碱生产三效四体二段蒸发工序中一效二次蒸汽送往二效加热室二效二次蒸汽送往三效加热室三效二次蒸汽送往
丙烯腈装置四效蒸发系统各效蒸发器正常压力分布梯度为
一效>二效>三效>四效
四效>三效>二效>一效
一效=二效>三效=四效
三效=四效>一效=二效
就学员本身而言其决定着学习的方向和学习的进程同时影响着学习效 果
学习方法
学习动机
学习手段
学习目标
学习力指学习成果转化的能力是人的学习态度 学习能力和终身学习的总和这种能力主要体现在的效 果上
推进创新
科学进步
变革社会
更新自我
下列哪个不属于评估培训计划的指标
内容效度
反应效度
学习效度
行为效度
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学习不是在一连串刺激和反应之间建立联系而是在头脑内形成认知地图这一观点是由哪一位心理学家提出的
ARCS模型中显示的切身性是指将学生的与动机相结合
班杜拉认为在传统的期望概念之外有一种期望称为
根据学习动机的可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机
学生考出好成绩后能得到家长的奖励是属于
下面哪个特点不是具体运算阶段儿童所特有的
根据学习动机起作用的范围不同可将学习动机分为
自我价值理论认为人的最高需求是
教师在教学过程中应该注意通过反馈使儿童知道自己的学习结果并使他们逐步具有自我矫正检查和强化的能力从而强化有效的学习这是什么教学原则
消除不愉快刺激使行为增加是
学习前的状态对学习的影响是
根据多元智能理论具备哪种智能类型的人善于确立目标评估他人能力和弱点监控自己的思维
哪种风格的学习者因为他们喜欢打破砂锅问到底求得对知识的真正理解
哪种认知风格的人倾向于在做出决定之前考虑各种可能的解决方案因此他们往往表现出反应慢但犯错少的特点
自我效能感理论最早是提出来的
先行组织者是由哪位心理学家提出的教学观点
学会调节和控制个体自身的注意记忆思维和问题解决过程这是哪种类型的学习
下面哪个因素可以直接影响学生的自我效能感
下面哪个选项不是心理发展的基本特征
知识不是对现实的纯粹客观的反映任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征这是学派的观点
在学习环境中强调学生是认知主体是意义的主动建构者所以是把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的
根据皮亚杰的认知发展阶段理论处于哪一阶段的学生能够同时注意到事物的多个角度而不受眼前具体内容的限制
哪种认知风格的人很难将自我或特定物体同周围环境区分开来
下面哪一项是ARCS动机激发模型中自信的亚类型
根据斯滕伯格的三元智力理论具有哪种智力类型的人常常是特别出色的综合思维者能够发现别人所不能发现的联合综合点
学会认识一类事物的共同属性并对同类事物的抽象特征作出反应属于哪种类型的学习
认为能力是固定的不可控的特质学习和努力只能获取新知识不能提高一个人的聪明程度这是一种什么样的能力观
下面哪类知识是关于如何做的知识
高成就需求者不具备下列哪个特点
ARCS动机激发模式下列哪个因素是影响学生动机的重要因素
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