低年级儿童很难深刻理解学习的意义，对（）很难分清。

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游戏学习作业运动

抽象性概括性深刻性具体性

低年级学生、幼儿上下学时接送的交接低年级学生、幼儿上下学时教师护送低年级学生、幼儿上下学时集体回家低年级学生、幼儿上下学时必须乘坐校车

操作的模仿操作的整合操作的熟练操作的定向

这阶段儿童道德判断处于皮亚杰的“权威”阶段观察学习害怕老师的批评儿童有模仿的天性

丰富性深刻性可控性稳定性

低年级有预备党员、高年级有党支部低年级有模范党员、高年级有党支部低年级有党员、高年级有党支部低年级有模范党员、高年级有模范党支部

低年级小学生对学习的意义难以深刻理解低年级小学生对学习过程的形式感兴趣对学习结果的重视随年龄的增长而增加对学习常规缺乏足够的了解学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖

坚韧性水平较低果断性水平较低自觉性水平较低坚持性水平较低

幼儿园儿童小学低年级儿童小学中年级儿童小学高年级儿童

这阶段儿童道德判断处于皮亚杰的“权威”阶段观察学习害怕老师的批评儿童有模仿的天性