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中学教育学(省考)《教学(下)》真题及答案
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结构化策略和问题化策略属于教学策略中的
内容型策略
形式型策略
方法型策略
综合型策略
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教学中学生的认识既是目的也是手段
教学任务的决定受教育目的学生的年龄特征学科的特性以及教学的时空条件等因素制约
因材施教就是教学只要适用个人的特点而无需考虑整个班级
学生认识的特殊性表现在认识的间接性交往性教育性和有领导的认识
学生掌握的知识越多智力发展水平就越高
我国的教学原则有直观性原则启发性原则巩固性原则循序渐进原则因材施教原则
因材施教原则要求教师在教学中要充分了解学生尊重学生的差异面向每一个学生
教学在认知方面的最终任务是使学生形成正确的人生观
皮亚杰维果斯基等人在心理学方面提出的理论维教学认识过程是一种学生的认识过程这一问题的解决提供了理论基础
运用知识的过程是学生把所学的知识转化为技能和技巧的过程
形式教育论的倡导者是洛克
学校进行素质教育的基本途径是教学
教学必须与其他教育形式相结合
教学具有多种形态是共性和多样性的统一
要想全面提高教学质量就要坚持以教学为主不能有其他教育形式
学习动机是推动学生学习的一种内部动力
中学常用的6种教学方法是教授法谈话法讨论法演示法练习法实验法
前苏联教育家马卡连柯认为教学过程是一种认识过程
教学的科学性是指教学内容要正确地反映客观世界及其运动规律教给学生科学知识
授人以渔说明教学中应重视知识的传授
教学具有教育性这是由夸美纽斯率先明确提出的观点
学校要卓有成效地实现培养目标造就合格人才就必须以学生为主
美国教育家布鲁纳提出的发现学习模式是一种折衷的教学模式
因材施教就是照顾个别同学的差异
教学主要是一种知识的系统化的过程
无知者无能任何一种知识教学都能有效地促进学生智力的发展
我国伟大的教育家孟子把学习过程概括为学—思—行的统一过程
因材施教源于宋代朱熹的孔子施教各因其才
谈话法可分为复习谈话和启发谈话两种
实践说强调了学生的主观能动性但是削弱了教师的主导作用
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