经过数学测试，使实验班与对照班的学生在数学基础、数学思维能力等方面的差异在分班时保持基本接近对调原有实验班和对照班，分别合并实验班与对照班两次的成绩为样本成绩，再将两个样本成绩进行比较研究课堂练习与学生学业成绩的关系，由同一位教师承担实验组和控制组的教学工作室外噪音影响教学，选择在比较安静的教室进行实验

根据材料回答4-5题有研究者对8个班的语文课和数学课上师生交流时间进行观察统计把所有观察的8个班的课

增加学生课堂学习的机会减少全班统一学习在一节课的比重，增加个别学习、成对学习、小组学习在一节课的比重采用先个人，后小组，再全班学习等形式的教学策略有效加强师生之间的互动

某学校课程安排中各班每天下午只安排三节课.1初一1班星期二下午安排了数学英语生物课各一节通过画树状图

根据材料回答4-5题有研究者对8个班的语文课和数学课上师生交流时间进行观察统计把所有观察的8个班的课

全班统一学习的机会多，个人独立学习的机会少接受学习的机会多，表述学习的机会少学习水平高的学生参与机会多，水平低的参与机会少师生之间缺乏有效互动

某学校课程安排中各班每天下午只安排三节课.1初一1班星期二下午安排了数学英语生物课各一节通过画树状图

某学校课程安排中各班每天下午只安排三节课． 1初一1班星期二下午安排了数学英语生物课各一节通过画

同是教授的两位教师在同一学期均讲授数学课但两个班的学生反应却大相径庭这是由于服务的特点引起的

无形性同等性异质性易逝性

Ⅰ．王强是一所中学高中二年级的学生他人很聪明但不爱学习成绩不好现在他自己有点想改变但学习中情绪起伏不

下列属于平衡法的是

经过数学测试，使实验班与对照班的学生在数学基础、差异在分班时保持基本接近数学思维能力等方面的对调原有实验班和对照班，分别合并实验班与对照班两次的成绩为样本成绩，再将两个样本成绩进行比较研究课堂练习与学生学业成绩的关系，由同一位教师承担实验组和控制组的教学工作室外噪音影响教学，选择在比较安静的教室进行实验

某学校课程安排中各班每天下午只安排三节课． 1初一1班星期二下午安排了数学英语生物课各一节通过画

在同一学期中某大学的李教授和王教授分别承担着两个班的英语课的教学但两个班学生的反应却大不相同这是由于

无形性差异性不可储存性不可分性

同样是教授的两位教师，在同一学期均讲授数学课。但两个班的学生反映却大相径庭，这是由于服务的（）.

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