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督导者应诚恳倾听社会工作者的诉说 督导者应仔细批阅被督导者的工作记录和报告 督导者应接纳被督导者的感受 为避免被督导者出现抗拒心态，督导者不能时被督导者进行批评
督导过程具有公开性 督导者可以比较仔细地检查被督导者的工作记录 督导有充分的时间与被督导者就服务个案进行充分的讨论 督导者可以向被督导者提供充分的和有效的服务示范
督导可以比较仔细地检查被督导者的工作记录，掌握工作进度，同时督导也可以概括地了解被督导者的情况 督导者和被督导者过于紧密地分享彼此共同的观点，容易在不知不觉中发展成共同谋划的关系 督导者和被督导者能够在不受任何干扰的情况下，决定和解决案主的某一问题 督导有充分的时间与被督导者就服务个案进行充分的讨论 督导者可以向被督导者提供充分的和有效的服务示范
督导有充分的时间与被督导者就服务个案进行充分的讨论 节省时间、经费和专业人力 督导者可以向被督导者提供充分的和有效的服务示范 督导者可以比较仔细地检查被督导者的工作记录，掌握工作进度，同时督导也可以概括地了解被督导者的情况，确定被督导者能承受服务的数量
督导者应诚恳倾听社会工作者的诉说 督导者应仔细批阅被督导者的工作记录和报告 督导者应接纳被督导者的感受 为避免被督导者出现抗拒心态，督导者不能对被督导者进行批评
师徒式督导 训练式督导 管理式督导 个别式督导 咨询式督导
教育性督导强调教导被督导者知识，支持性督导强调给予被督导者情感帮助 教育性督导强调团体会谈，支持性督导强调个别会谈 教育性督导强调完成任务，支持性督导强调被督导者的个人成长 教育性督导强调工作监督、总结和评估，支持性督导强调工作授权、协调与沟通
非直接式督导 团体督导 同事督导 同伴督导 个别督导
被督导者不易接受督导者的指导 被督导者仅仅能接受一位督导的信息 接受的指导有可能不对路 被督导者容易形成和督导者一致的观点 被督导者没有机会学习不同督导者的处理策略和技巧
教育性督导强调教导被督导者知识，支持性督导强调给予被督导者情感帮助 教育性督导强调团体会谈，支持性督导强调个别会谈 教育性督导强调完成任务，支持性督导强调被督导者的个人成长 教育性督导强调工作监督，总结和评估，支持性督导强调工作授权、协调与沟通
督导过程具有隐秘性 所接受的指导信息容易有偏差 督导者与被督导者之间没有最终的权利义务关系 督导者与被督导者之间因观点不同，容易引发冲突
督导可以比较仔细地检查被督导者的工作记录， 掌握工作进度， 同时也可以概括地了解被督导者的情况 督导者和被督导者过于紧密地分享彼此共同的观点， 容易在不知不觉中发展成共同谋划的关系 督导者和被督导者能够在不受任何干扰的情况下决定和解决案主的某一问题 督导有充分的时间与被督导者就服务个案进行充分的讨论 督导者可以向被督导者提供充分、 有效的服务示范
督导者应诚恳倾听社会工作者的诉说 督导者应仔细批阅被督导者的工作记录和报告 督导者应接纳被督导者的感受 为避免被督导者出现抗拒心态，督导者不能对被督导者进行批评
节省时间、经费和专业人力 督导者与被督导者紧密的分享共同观点，容易形成共同谋划关系 可以提供机会进行充分的角色扮演 督导者可以向被督导者提供充分、有效的服务示范
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