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教学和教育是()的关系。
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中小学校长招聘考试《单项选择》真题及答案
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整体教育思想的整体观在教育目标与内容关系上主要体现在
教育目标和教学内容互相渗透并有机结合
保留教育目标和内容纵向的系统性
考虑教学内容的横向有机结合
只突出某一领域的教学忽略其它的领域
师生关系是指学生和教师在教育教学活动中结成的相互关系包括彼此所处的地位作用和的态度
建国君民教学为先揭示了教育的重要性和
教育与敢治的关系
教育与人的关系
教育与经济的关系
教育与社区的关系
理解课堂教学与课外教育工作的关系的正确观点应该是
课外教育是课堂教学的延续和补充
课外教育具有相对独立性
课堂教学与课外教育可以互相取代
课堂教学与课外教育可以互相补充
在赫尔巴特看来教育与教学的关系是
分而治之
教育先于教学
教学先于教育
教育性教学
学校教育中母语教学的听说教学和读写教学的关系是什么
关于教书和育人的辩证统一关系应当处理好哪几对关系
寓思想教育于传授知识中;
寓思想教育于各个教学环节中;
寓思想教育于师生的交往中;
寓思想教育于教学反思中
教育目的培养目标和教学目标的关系是普遍与特殊的关系
学记指出化民成俗其必由学建国军民教学为先揭示了教育的重要性以及
教育和政治的关系
教育和生产力的关系
教育和经济的关系
教育和科技、文化的关系
教育技术的研究对象是教育问题是探讨教学现象内在关系和规 律的学科
教育目的培养目标与教学目标是抽象和具体的关系
系统的阐发教育的作用和任务教育教学的制度原则和方法教师的地位和作用同学关系等是罕见的世界教育思想遗产
师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系其中教师和学生在教育内容上是
平等关系
上下级关系
相互促进关系
授受关系
教师和学生在教育内容的教学上构成______关系
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天街小雨润如酥韩愈早春呈水部张十八员外
欧阳修字永叔号醉翁晚年号六一居士北宋著名文学家他继承了韩愈古文运动的精神领导了北宋诗__新运动
鲁迅茅盾老舍朱自清冰心都是中国现代文学史上的著名作家
教书是手段育人是目的
八大山人①者故前明宗室为诸生世居南昌弱冠遭变弃家遁奉新山中剃发为僧不数年竖拂称宗师 住山二十年从学者常百余人临川令胡君亦堂闻其名延之官舍年余竞忽忽不自得遂发狂疾忽大笑忽痛哭竞日一夕裂其浮屠服焚之走还会城独自徜徉市肆间常戴布帽曳长领袍履穿踵决拂袖翩跹行市中儿随观哗笑人莫识也其侄某识之留止其家久之疾良已 山人工书法行楷学大令鲁公能自成家狂草颇怪伟亦喜画水墨芭蕉怪石花竹及芦雁汀凫倚然无画家町畦②人得之争藏弃③以为重饮酒不能尽二升然喜饮贫士或市人屠沽邀山人饮辄往往饮辄醉醉后墨渖淋漓亦不甚爱惜数往来城外僧舍雏僧争嬲④之索画至牵袂捉衿山人不拒也士友或馈遗之亦不辞然贵显人欲以数金易一石不可得或持绫绢至直受之曰“吾以作袜材”以故贵显人求山人书画乃反从贫士山僧屠沽儿购之 一日忽大书“哑”字署其门自是对人不交一言然善笑而喜饮益甚或招之饮则缩项抚掌笑声哑哑然又喜为藏钩拇阵之戏赌酒胜则笑哑哑数负则拳胜者背笑愈哑哑不可止醉则往往欷歔泣下 予客南昌雅慕山人属北竺澹公期山人就寺相见至日大风雨予意山人必不出顷之澹公持寸札曰“山人侵早已至”予惊喜趣乎笋舆冒雨行相见握手熟视大笑夜宿寺中剪烛谈山人痒不自禁辄作手语势已乃索笔书几上相酬答烛见跋⑤不倦 赞曰世多知山人然竞无知山人者山人胸次汩津郁结别有不能自解之故如巨石窒泉如湿絮之遏火无可如何乃忽狂忽喑隐约玩世而或者目之曰狂士曰高人浅之乎知山人也!哀哉! 节选自八大山人传 [注]①八大山人明末清初著名画家朱耷晚年的自号②翛xiāo然无画家町畦自由自在不受画家规矩的约束③弆jǔ收藏④嬲niǎo纠缠⑤跋通“茇”蜡烛根 把文中画线的句子翻译成现代汉语 履穿踵决拂袖翩跹行
是教育心理学研究的核心内容
唐宋八大家指韩愈____________苏洵苏轼苏辙____________等八位散文家
皮亚杰用来说明儿童认知发展的内部机制
平衡化是指静止的状态
当环境中某种刺激增加有机体反应概率增加这种强化物是
应该让一切人掌握一切科学知识成为百科全书式的学者这是谁的主张
八大山人①者故前明宗室为诸生世居南昌弱冠遭变弃家遁奉新山中剃发为僧不数年竖拂称宗师 住山二十年从学者常百余人临川令胡君亦堂闻其名延之官舍年余竞忽忽不自得遂发狂疾忽大笑忽痛哭竞日一夕裂其浮屠服焚之走还会城独自徜徉市肆间常戴布帽曳长领袍履穿踵决拂袖翩跹行市中儿随观哗笑人莫识也其侄某识之留止其家久之疾良已 山人工书法行楷学大令鲁公能自成家狂草颇怪伟亦喜画水墨芭蕉怪石花竹及芦雁汀凫倚然无画家町畦②人得之争藏弃③以为重饮酒不能尽二升然喜饮贫士或市人屠沽邀山人饮辄往往饮辄醉醉后墨渖淋漓亦不甚爱惜数往来城外僧舍雏僧争嬲④之索画至牵袂捉衿山人不拒也士友或馈遗之亦不辞然贵显人欲以数金易一石不可得或持绫绢至直受之曰“吾以作袜材”以故贵显人求山人书画乃反从贫士山僧屠沽儿购之 一日忽大书“哑”字署其门自是对人不交一言然善笑而喜饮益甚或招之饮则缩项抚掌笑声哑哑然又喜为藏钩拇阵之戏赌酒胜则笑哑哑数负则拳胜者背笑愈哑哑不可止醉则往往欷歔泣下 予客南昌雅慕山人属北竺澹公期山人就寺相见至日大风雨予意山人必不出顷之澹公持寸札曰“山人侵早已至”予惊喜趣乎笋舆冒雨行相见握手熟视大笑夜宿寺中剪烛谈山人痒不自禁辄作手语势已乃索笔书几上相酬答烛见跋⑤不倦 赞曰世多知山人然竞无知山人者山人胸次汩津郁结别有不能自解之故如巨石窒泉如湿絮之遏火无可如何乃忽狂忽喑隐约玩世而或者目之曰狂士曰高人浅之乎知山人也!哀哉! 节选自八大山人传 [注]①八大山人明末清初著名画家朱耷晚年的自号②翛xiāo然无画家町畦自由自在不受画家规矩的约束③弆jǔ收藏④嬲niǎo纠缠⑤跋通“茇”蜡烛根 下列对原文有关内容的分析和概括不正确的一项是
痕迹衰退说是一种对遗忘原因的最古老解释它起源于亚里士多德由桑代克进一步发展
教育系统的三要素为
新课程改革要求学生加强
一朵午荷 洛夫 这是去夏九月问的旧事我们为了荷花与爱情的关系曾发生过一次温和的争辩“爱荷的人不但爱它花的娇美叶的清香枝的挺秀也爱它夏天的喧哗爱它秋季的寥落甚至觉得连喂养它的那池污泥也污得有些道理” “花凋了呢?” “爱它的翠叶田田”“叶残了呢?” “听打在上面的雨声呀!” “这种结论岂不太过罗曼蒂克”“你认为……?” “欣赏别人的孤寂是一种罪恶” 记得那是一个落着小雨的下午午睡醒来突然想到去博物馆参观一位朋友的画展为了喜欢那份凉意手里的伞一直未曾撑开冷雨溜进颈子里竟会引起一阵小小的惊喜沿着南海路走过去一辆红色计程车侧身驰过溅了我一裤脚的泥水抵达画廊时正在口袋里乱掏你突然在我面前出现并递过来一块雪白的手帕老是喜欢做一些平淡而又惊人的事我心想 这时室外的雨势越来越大群马奔腾众鼓齐擂整个世界茏罩在一阵阵激越的杀伐声中但极度的喧嚣中又有着出奇的静我们相偕跨进了面对植物园的阳台“快过来看!”你靠着玻璃窗失神地叫着我挨过去向窗外一瞧顿时为窗下一幅自然的奇景所感动怔住窗下是一大片池荷荷花多已凋谢或者说多已雕塑成一个个结实的莲蓬满池的青叶在雨中翻飞着大者如鼓小者如掌雨粒劈头劈脸洒将下来鼓声与掌声响成一片节奏急迫而多变化声势相当慑人 我们印象中的荷一向是青叶如盖俗气一点说是亭亭玉立之所以亭亭是因为它有那一把瘦长的腰身风中款摆韵致绝佳但在雨中荷是一群仰着脸的动物专注而矜持显得格外英姿勃发矫健中另有一种娇媚雨落在它们的脸上开始水珠沿着中心滴溜溜地转渐渐凝聚成一个水晶球越向叶子的边沿扩展水晶球也越旋越大瘦弱的枝杆似乎已支持不住水球的重负由旋转而左摇右晃惊险万分我们的眼睛越 睁越大心跳加速紧紧抓住窗棂的手掌沁出了汗水猝然要发生的终于发生了荷身一侧哗啦一声整个叶面上的水球倾泻而下紧接着荷枝弹身而起又恢复了原有的挺拔和矜持我们也随之嘘了一口气我点燃一支烟深深吸了一口然后缓缓吐出一片浓烟刚好将脸上尚未褪尽的红晕掩住 也许由于过度紧张也许由于天气阴郁这天下午我除了在思索你那句“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”的话外一直到画廊关门我们再也没有说什么 但我真正懂得荷是在今年一个秋末的下午这次我是诚心去植物园看荷的心里有了准备仍不免有些紧张跨进园门在石凳上坐憩一下调整好呼吸后再轻步向荷池走去 噫!那些荷花呢?怎么又碰上花残季节在等我的只剩下满池涌动的青叶好大一拳的空虚向我袭来花是没了取代的只是几株枯干的莲蓬黑黑瘦瘦一副营养不良的身架跟丰腴的荷叶对照之下显得越发孤绝这时突然想起我那首众荷喧哗中的诗句“众荷喧哗/而你是挨我最近/最静最最温柔的一朵/……” 午后的园子很静除了我别无游客我找了一块石头坐了下来呆呆地望着满池的青荷出神众荷田田亭亭如故但歌声已歇盛况不再两个月前这里还是一片繁华与喧嚣到处拥挤不堪现在静下来了剩下我独自坐在这里抽烟扔石子看池中自己的倒影碎了又拼合起来情势逆转现在已轮到残荷来欣赏我的孤寂了想到这里我竞有些赧然甚至感到难堪起来其实孤寂也并不就是一种羞耻 当有人在欣赏我的孤寂时我绝不会认为他有任何罪过朋友这点你不要跟我辩兴衰无非都是生命过程中的一部分今年花事已残明年照样由根而茎而叶而花仍然一大朵一大朵地呈现在我们面前接受人的赞赏与攀折它却毫无顾忌地一脚踩污泥一掌擎蓝天激红着脸大声唱着“我是一朵盛开的莲”唱完后不到几天它又安静地退回到叶残花凋的自然运转过程中去接受另一次安排等到第二年再来接唱 扑扑尘土站起身来绕着荷池走了一圈绕第二圈时突然发现眼前红影一闪而没我又回来绕了半匝然后蹲下身子搜寻在重重叠叠的荷叶掩盖中终于找到了一朵将谢而未谢却已冷寂无声的红莲我惊喜得手足无措起来这不正是去夏那挨我最近最静最最温柔的一朵吗? 选自普通高中课程标准实验教科书语文读本②·一朵午荷人民教育出版社2007年版有删节 纵观全文谈谈标题一朵午荷中午的含义
请以站在______的门口为题写一篇文章要求1请先将题目补充完整然后作文2立意自定3文体不限4不少于800字
喜外弟卢纶见宿 司空曙 静夜四无邻荒居旧业贫雨中黄叶树灯下白头人 以我独沉久愧君相见频平生自有分况是蔡家亲 此诗表达了作者怎样的感情
奥苏伯尔的二维分类中学习者所学的新知识与自己已有的知识建立了实质性的合乎逻辑的联系属于
当问及假如你是校长你如何对待逃学的学生时中学生可根据自己的想象列出很多种做法根据皮亚杰的思维发展阶段理论这是因为中学生处于
布鲁纳提出了著名的掌握学习理论即向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度
六三三学制
学习准备
教育历史上的儿童中心论就是学生观的一种典型代表
一朵午荷 洛夫 这是去夏九月问的旧事我们为了荷花与爱情的关系曾发生过一次温和的争辩“爱荷的人不但爱它花的娇美叶的清香枝的挺秀也爱它夏天的喧哗爱它秋季的寥落甚至觉得连喂养它的那池污泥也污得有些道理” “花凋了呢” “爱它的翠叶田田”“叶残了呢” “听打在上面的雨声呀!” “这种结论岂不太过罗曼蒂克”“你认为……” “欣赏别人的孤寂是一种罪恶” 记得那是一个落着小雨的下午午睡醒来突然想到去博物馆参观一位朋友的画展为了喜欢那份凉意手里的伞一直未曾撑开冷雨溜进颈子里竟会引起一阵小小的惊喜沿着南海路走过去一辆红色计程车侧身驰过溅了我一裤脚的泥水抵达画廊时正在口袋里乱掏你突然在我面前出现并递过来一块雪白的手帕老是喜欢做一些平淡而又惊人的事我心想 这时室外的雨势越来越大群马奔腾众鼓齐擂整个世界茏罩在一阵阵激越的杀伐声中但极度的喧嚣中又有着出奇的静我们相偕跨进了面对植物园的阳台“快过来看!”你靠着玻璃窗失神地叫着我挨过去向窗外一瞧顿时为窗下一幅自然的奇景所感动怔住窗下是一大片池荷荷花多已凋谢或者说多已雕塑成一个个结实的莲蓬满池的青叶在雨中翻飞着大者如鼓小者如掌雨粒劈头劈脸洒将下来鼓声与掌声响成一片节奏急迫而多变化声势相当慑人 我们印象中的荷一向是青叶如盖俗气一点说是亭亭玉立之所以亭亭是因为它有那一把瘦长的腰身风中款摆韵致绝佳但在雨中荷是一群仰着脸的动物专注而矜持显得格外英姿勃发矫健中另有一种娇媚雨落在它们的脸上开始水珠沿着中心滴溜溜地转渐渐凝聚成一个水晶球越向叶子的边沿扩展水晶球也越旋越大瘦弱的枝杆似乎已支持不住水球的重负由旋转而左摇右晃惊险万分我们的眼睛越 睁越大心跳加速紧紧抓住窗棂的手掌沁出了汗水猝然要发生的终于发生了荷身一侧哗啦一声整个叶面上的水球倾泻而下紧接着荷枝弹身而起又恢复了原有的挺拔和矜持我们也随之嘘了一口气我点燃一支烟深深吸了一口然后缓缓吐出一片浓烟刚好将脸上尚未褪尽的红晕掩住 也许由于过度紧张也许由于天气阴郁这天下午我除了在思索你那句“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”的话外一直到画廊关门我们再也没有说什么 但我真正懂得荷是在今年一个秋末的下午这次我是诚心去植物园看荷的心里有了准备仍不免有些紧张跨进园门在石凳上坐憩一下调整好呼吸后再轻步向荷池走去 噫!那些荷花呢怎么又碰上花残季节在等我的只剩下满池涌动的青叶好大一拳的空虚向我袭来花是没了取代的只是几株枯干的莲蓬黑黑瘦瘦一副营养不良的身架跟丰腴的荷叶对照之下显得越发孤绝这时突然想起我那首众荷喧哗中的诗句“众荷喧哗/而你是挨我最近/最静最最温柔的一朵/……” 午后的园子很静除了我别无游客我找了一块石头坐了下来呆呆地望着满池的青荷出神众荷田田亭亭如故但歌声已歇盛况不再两个月前这里还是一片繁华与喧嚣到处拥挤不堪现在静下来了剩下我独自坐在这里抽烟扔石子看池中自己的倒影碎了又拼合起来情势逆转现在已轮到残荷来欣赏我的孤寂了想到这里我竞有些赧然甚至感到难堪起来其实孤寂也并不就是一种羞耻 当有人在欣赏我的孤寂时我绝不会认为他有任何罪过朋友这点你不要跟我辩兴衰无非都是生命过程中的一部分今年花事已残明年照样由根而茎而叶而花仍然一大朵一大朵地呈现在我们面前接受人的赞赏与攀折它却毫无顾忌地一脚踩污泥一掌擎蓝天激红着脸大声唱着“我是一朵盛开的莲”唱完后不到几天它又安静地退回到叶残花凋的自然运转过程中去接受另一次安排等到第二年再来接唱 扑扑尘土站起身来绕着荷池走了一圈绕第二圈时突然发现眼前红影一闪而没我又回来绕了半匝然后蹲下身子搜寻在重重叠叠的荷叶掩盖中终于找到了一朵将谢而未谢却已冷寂无声的红莲我惊喜得手足无措起来这不正是去夏那挨我最近最静最最温柔的一朵吗 选自普通高中课程标准实验教科书语文读本②·一朵午荷人民教育出版社2007年版有删节 概述文章所表现的荷之美
中华人民共和国义务教育法第十一条规定凡年满周岁的儿童其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育条件不具备的地区的儿童可以推迟到周岁
某学生从小就对物理感兴趣从小就有成为科学家的愿望为此他特别认真地学习物理等理科学科他这种学习动机属于
性格
年我国的科举制被废除
1997年签署的京都议定书规定了六种温室气体的排放量其中二氧化碳是大家最为熟悉的一种气体而三氟化氮吸收热量的能力比二氧化碳强12000到20000倍因为三氟化氮比起极易挥发的碳氟化合物更有利于环境过去的10年中三氟化氮一直被当成是碳氟化合物的替代品现在它作为活性氟原子源被广泛运用于等离子电视以及其他平板显示器的生产中用于蚀刻这些设备内的硅晶片长期以来大家都认为在这个生产过程中只有非常少量约2%的三氟化氮逃逸到了大气中所以在人类活动产生的致使全球变暖的气体中它显得微不足道今年年初美国加州大学欧文分校区的一位大气化学家迈克·普瑞瑟尔MichaelPrather最早对此观点提出了质疑他对普遍认同的气体排放率存在不同看法 在美国加利福尼亚和澳大利亚的塔斯马尼亚岛两个海岸清洁空气观测站对空气进行取样分析后第一次证实整个生产过程中三氟化氮排放到大气中的百分率比预想的明显高很多在加利福尼亚拉荷亚的斯克利普斯海洋学研究院雷·威斯Rayweiss所领导的团队综合使用了气相色谱分析和质谱分析系统对样品中的三氟化氮值进行了测量他们发现在过去的30年中大气中这种气体的浓度翻了20番以上从万亿分之0.02上升到了万亿分之0.454大部分的气体排放都在北半球在地球物理学研究通讯上发表的论文中他们提到2006年大气中三氟化氮的估计总量为1200吨实际总量为4200吨现在已经上升到了5400吨考虑到这种气体的巨大温室效应以及其在大气中的存在时间约为740年这个量5400吨的三氟化氮相当于6700万吨的二氧化碳所产生的影响几乎是芬兰全年的二氧化碳总排放量“研究已经结束了这是一种非常重要的温室气体”普瑞瑟尔说他没有参加雷·威斯团队的研究“现在我们需要得到的是从生产到废气处理整个过程中究竟有多少气体在系统内流动”“电子生产业内人士没有把迈克·普瑞瑟尔的论文当回事儿他们认为那只是理论上的推测而已”英国利兹大学的大气化学家皮尔斯·福斯特说道“这篇新论文说明了三氟化氮的量相当大而且还在不断增长之中” 他还指出这两篇正中要害的学术报告为行业人士提供了一个绝佳的机会利用这个机会他们可以规范他们的生产比如在不久的未来等离子屏幕可能很快就会被液晶屏幕LCD所取代后者对环境更加有利“也许这些气体会自然而然地就消失了”英国气象局的大气科学家吉姆·海伍德JimHaywood赞同地说道“不过把三氟化氮列入严格限制其排放量的温室气体名单也是非常必要的” 下列表述符合原文意思的一项是
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