高校课程的设置和组织超越以往对学科知识的系统性和逻辑性的过分强调，越来越重视与学生未来的工作和生活相联系。这种倾向指的是（）。

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逻辑性系统性简约性开放性

分科设置课程内容按学科知识的逻辑结构和探究方法选择和安排强调教师的系统讲授强调学生的主体性

趣味性逻辑性简约性系统性

经验主义课程论存在主义课程论学科中心课程论后现代主义课程论

纵向组织逻辑组织横向组织心理组织

经验主义课程看到了学科中心主义的不足对于知识的系统性，学科自身的逻辑性、学术性照顾不够看到了学生在学习中的作用，对于现代课程的改造起到了重要的理论指导作用看到了现代社会知识剧增所带来的社会知识增长的无限性与个体知识增长的有限性之间的矛盾

忽视知识本身的逻辑顺序不利于学生联系社会实践，忽视学生的兴趣和需要忽视知识的系统性、整体性强调要以儿童为中心

幼儿园的项目活动幼儿园单元主题活动幼儿园生成课程教学幼儿园学科教学

逻辑性教育性发展性系统性和层次性

逻辑性系统性简约性实践性

统一的模式内在的逻辑性方式的系统性统一的格式

科学概念表象和初级概念系统性逻辑性

改变了千百年来将课程视为控制学生的工具的书面有利于学生掌握知识的系统性有利于维护学科知识的严密的逻辑体系教学过程简约，效率高