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尊敬老人，孝敬父母。 尊师重教，崇文尚武。 不入虎穴，焉得虎子。 窈窕淑女，君子好逑。 宁可食无肉，不可居无竹。
师生双向互动，教为主导，学为主体 由过去的“苦学”，转而强调“乐学”和“会学” 倡导一般发展基础上的个性发展（爱好、兴趣、特长） 既注重外在学习动机，更注重内在学习动机 重知识技能、智力和心理素质的整体发展
学习动机会直接影响学习效果 学习动机是决定学习活动的唯一条件 学习动机可以影响学习效果，学习效果也可以反作用于学习动机 学习动机对学习效果的影响是以学习行为为中介的
为青少年提供文化、体育、娱乐场所，使青少年得到知识增长、身体锻炼等 为困难家庭的青少年提供就学或生活补助，使青少年有生活学习保障 为青少年提供国内外时事信息的服务，使青少年了解世界发展趋势 为青少年家庭提供父母亲职教育等服务，使青少年有良好的家庭环境 为青少年提供就业信息及就业辅导服务，以拓展青少年的就业能力
学习时间不宜过长，学习内容要具体生动并激发其好学动机 课上及课下的学习时间尽量多些 所学内容尽量多些 通过限制其业余活动保证学业优良 批评管教学习动机差的学生
评价他人一评价自己 结果一动机 片面一全面 自律一他律
古典精神分析模型 社会学习模型 认知发展模型 家庭系统模型
从比较短近的、狭隘的学习动机逐步向比较远大的、自觉的学习动机发展 从比较抽象的学习动机逐步向比较具体的学习动机发展 从不稳定的学习动机逐步向比较稳定的学习动机发展 从具体的学习动机逐步向比较抽象的学习动机发展
为青少年提供闲暇场所 提供国内外时事信息的服务，使青少年了解世界发展的趋势 倡导有效的青少年服务和发展政策 举办并设计各种活动，使青少年学习并树立正确的人生目标 提供就学或生活补助，帮助困难家庭的青少年正常成长
可以满足青少年归属和爱的需要以及尊重的需要 为青少年提供了学习他人反应的机会 是青少年特殊的信息渠道和参照框架 是青少年获得社会知识的一个重要来源
倡导社会为青少年提供更多休闲场所 举办并设计各种活动，使青少年学习并建立正确的人生目标、做事负责任的态度、领导及创造能力 提供国内外时事信息的服务，使青少年了解世界发展的趋势，并明确自己所应扮演的角色 提供青少年发展中的生理、心理、情绪、行为、人际交往、社会适应等各方面的知识性辅导服务，增进人际关系、法律常识、性教育、生理保健的知识与能力
为青少年提供闲暇场所 为困难家庭的青少年提供就学或生活补助，使青少年有生活学习保障 为青少年提供国内外时事信息的服务，使青少年了解世界发展趋势 为青少年家庭提供父母亲职教育等服务，使青少年有良好的家庭环境 为青少年提供就业信息及就业辅导服务，以拓展青少年的就业能力
青少年的行为问题主要表现为心理障碍、交往障碍和学习困难等 青少年逐步形成了自己的道德意识，能够以他人的立场来考虑问题，实事求是地评价他人 青少年的抽象逻辑思维是通过假设的、形式的和反省的思维 青少年阶段是抽象逻辑思维发展的关键期和成熟期 青少年的逻辑思维处于由经验型向理论型过渡的阶段
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