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学前儿童语言教育评价的内容主要有哪些?
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学前儿童语言教育整体结构包括语言教育目标语言教育内容语言教育过程和四个要素
语言教育环境
语言教育评价
语言教育方案
语言教育原则
学前儿童语言教育评价的作用有
学前儿童语言教育评价有哪些原则
是确定学前儿童语言教育内容的主要依据
学前儿童语言教育目标
学前儿童语言发展特点
学前儿童语言教育方法
学前儿童语言教育方案
学前儿童语言教育的方法主要有哪些
学前儿童语言教育的功能主要有发展功能
学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面对学前儿童语言发展的评价对学前儿童语言教育活动的评价
选出不属于学前儿童语言教育评价内容的一项
对学前儿童语言发展状况的评价
对学前儿童语言教育活动的评价
对幼儿教师的评价
对学前儿童能力发展的评价
学前儿童语言教育评价
对学前儿童进行语言教育就是要有目的有计划地使学前儿童全面掌握
口头语言
书面语言
内部语言
普通话
专门的学前儿童语言教育内容是什么
学前儿童语言教育的研究任务有哪些
学前儿童语言教育的研究方法主要有为和等理论与实践相结合的综合方法
学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构
确立学前儿童语言教育内容的依据是什么
学前儿童语言教育评价有哪些内容
学前儿童语言教育的落脚点是
语言教育目标
语言教育内容
学前儿童语言发展
语言教育活动设计
学前儿童语言教育内容分为哪几类专门的结构
学前儿童语言教育主要是研究学前儿童和的过程
整合的语言教育观念是学前儿童语言教育内容和方式的整合
形式
活动
评价
目标
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幼儿园谈话活动是一种的组织幼儿学习的专门的语言教育活动
勒纳伯格认为语言既然是大脑功能成熟的产物语言的获得必然有个
与围绕已有经验进行交谈的谈话活动不同讲述活动要求有一个
小班幼儿对图书的选择要求是
儿童外耳道壁未完全骨化和闭合要到岁才能完成
幼儿的叙事性讲述的要求是
幼儿园文学活动中小班幼儿诗歌和散文仿编活动的重点是
乔姆斯基认为儿童获得语言的过程是由向转化的过程
选出不属于学前儿童语言研究价值的一项
选出不属于儿童早期阅读的作用的一项
在多民族聚集的国家和地区人们为了交际而使用的语言称为
先天决定论者认为语言是人类特有的特殊认知能力人类的因素决定着儿童语言获得的整个过程
在科学教育活动中的语言教育活动属于
儿童归纳图书内容的图书命名法一般适合于的儿童使用
通过谈话活动教师可以逐步帮助幼儿建立起几种倾听技能其中不正确的一项是
心理学研究发现以上的儿童一般能掌握本民族的全部语言
儿童从岁左右开始说话进入单词句的阶段
幼儿园中班编构故事的重点应放在编构故事的
相互作用论者以皮亚杰的为理论基础
对幼儿谈话活动的作用认识不正确的一项是
我国儿童语音发展出现的情况是
幼儿接触书面语言的途径是
选出不符合学前儿童掌握词类顺序的一项
儿童开始说话的单词句阶段通常延续
活动方式是指活动方法活动形式三者的有机结合和综合体现
强化说的代表人物是
儿童听觉的个别差异性很大随着年龄的增长而
学前儿童词汇教育要求为儿童提供的新词应以为主
早期阅读教育活动的整合性体现在早期阅读是的结合
在创设谈话情境中无论以哪种方式创设谈话情境都必须以有利于为前提
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