健康教育工作者希望改变教育对象的不良行为要提高影响力和说服力采用相应的有效劝说引起对方注意

个人参与法对方参与法相互参与法情景参与法双方参与法

魅力吸引法仪表吸引法人格吸引法个人激励法个性吸引法

指对学校开展的健康教育活动的计划、措施、方法、活动效果进行评估的过程学校健康教育评价在整个教育活动结束时进行评价有助于提高学校健康教育活动的效果评价有助于提高学校健康教育工作者的理论实践水平评价是学校健康教育工作的重要组成部分

个人参与法对方参与法相互参与法情景参与法双方参与法

指对学校开展的健康教育活动的计划、措施、方法、活动效果进行评估的过程学校健康教育评价在整个教育活动结束时进行评价有助于提高学校健康教育活动的效果评价有助于提高学校健康教育工作者的理论实践水平评价是学校健康教育工作的重要组成部分

劝说优势法谈话优势法居家优势法访谈优势法教育优势法

服务支持保护依据

尽可能举适合教育内容的例子尽可能取真实的例子尽量选择身边的事例尽量使用多年来一直引用的例子可酌情选用正反两面的例子

行动研究法文献研究法调查法个案研究法

劝说优势法谈话优势法居家优势法访谈优势法教育优势法

动机激励法主观激励法客观激励法谈话激励法个性吸引法

心理健康教育工作者资格认定的职业化、高学历化取向心理健康教育内容的综合化、途径的多样化与整合化取向心理健康教育工作者培养的专业化、实践化与研究化取向心理健康教育的国家化与民族化取向

健康教育工作者希望改变教育对象的不良行为，要提高影响力和说服力，采用相应的、有效劝说。引起对方注意－说明某种需要－阐明解决问题的途径－讲明改变不良行为的好处和不改变的遗憾是（）