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某初三(1)班,40人,教学内容为原地单手肩上投篮,新授课。在课的基本部分,胡老师首先把学生分成四列横队站立,进行镜面示范后,学生自己徒手模仿练习;其次将学生分成两组进行投篮练习;又分成四组,在球场上...
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中小学班主任考试《案例分析题》真题及答案
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学习记梁任公先生的一次演讲一学生读课文后教师随而说我特别欣赏你读的最后一句‘这就是梁任公先生’我们仿佛感觉有一位大人物要出场了该教师评语发挥的功能是
教学米洛斯的维纳斯教师布置预习作业鉴赏教材中的课文旁批写出自己的阅读体验该作业体现出的教学理念是
案例师在后两联中有一个字最能体现诗人的情感基调是哪一个字呢生1悲师王国维说“一切景语皆情语”那么“悲”这种情感在前两联的景物描写中是如何体现的呢生2我觉得“猿啸哀”中的“哀”字最能体现全诗“悲”的基调生3“猿啸”也可以诗句“巴东三峡巫峡长猿鸣三声泪沾裳”中的“猿鸣”是凄凉的形象生4诗人未必写猿啸实际是诗人内心情感的宣泄生5首联的“鸟飞回”也能体现诗人的悲伤师与这些诗中的鸟相比登高中的鸟在形态上生存状态上有什么不同教师在多媒体屏幕上显示以下诗句①两个黄鹂鸣翠柳一行白鹭上青天②泥融飞燕子沙暖睡鸳鸯③留连戏蝶时时舞自在娇莺恰恰啼生6这些鸟给人安详自在轻松的感觉而登高中的鸟则给人急促紧迫的感觉师你的鉴赏力非常强这是一群在疾风中挣扎回旋的鸟儿谁能用自己语言把眼前的这种景象描述一下生7在旷远的天空下呼呼的秋风吹着一群江边的鸟在狂风中羽毛吹乱上下翻飞还时不时发出凄厉的呜叫……诗人此时登高远望他在瑟瑟的秋风中陪伴着这群鸟儿或者是鸟儿陪伴着他这上下翻飞挣扎回旋的鸟儿表明了诗人内心的不平静 问题1.分析教师是如何引领学生感知诗歌形象的
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