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诗歌与散文 小说与戏剧 语言文字应用 文化论著研读
语文课程的评价要突出整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行全面考查 课程评价具有检查、反馈、诊断、激励和发展等多种功能，但首先要充分发挥检查、诊断的功能 评价要有利于鼓励学生对课程的选择，促进每个学生的健康发展，采用灵活多变的评价方法 语文课程评价要鼓励学生、学校、家长、教师、同伴等多个主体共同参与，交互活动
针对高中语文课程的特点实施教学 注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 全面发挥语文课程的功能，促进学生素质的整体提高
坚持“守正出新”的原则。遵循我国中学语文教育的基本规律，继承高中语文教科书编制的优良传统和成功经验，适当考虑高中语文课程教材改革的循序度和适用性 必修部分依照《普通高中语文课程标准(实验)》规定的五个模块编为五册，每个模块编为一册，每一册均包含“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个板块 体现了内容的综合性和体例的模块化。教科书内容的呈现方式更注意遵循语文学习的规律，用语文多方面的基本要素构建模块化的教学系统 “写作”的教学内容主要是集中独立的写作专题和训练，教科书每册安排了4个专题，5册共20个专题
具有相对稳定的结构系统，形成富有弹性的实施机制 联系学生生活，加强语文实践，沟通古今中外，面向未来世界 按照具体条件和学生需求，有选择地、创造性地设计和实施课程 从学习需求的共性出发，激发学生的潜在能力，增强课程的统一性
小说与戏剧 诗歌与散文 语文文字运用 文化论著研读
三维目标即三个目标，每篇课文都需要三个教学目标 维目标是语文课程的总目标，具体的教学目标须融合三个维度 三维目标中的情感态度价值观目标最为重要，教师应予以关注 三维目标分别表述，是《普通高中语文课程标准（实验）》的要求
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