在某次阅读教学的主体研讨活动中教师们特别讨论了阅读教学应该注意的问题下列说法不恰当的是-X题卡

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程阅读是学生的个性化行为阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力应加强对阅读方法的指导，让第一学段的学生逐步学会精读、略读和浏览

让学生有自己的感受和认识，表达力求有创意让学生表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考鼓励学生多写，任意表达个人观点和意见注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力

注重师生合作，创设民主和谐的交际氛围营造说话情境，激发学生表达交流的兴趣鼓励学生多说，任意表达个人观点和见解小组相互评价，体现了评价主体的多元化

注重师生合作，创设民主和谐的交际氛围营造说话情景，激发学生表达交流的兴趣鼓励学生多说，任意表达个人观点和见解小组相互评价，体现了评价主体的多样化

学生与文本之间对话的过程学生与教师之间对话的过程教师与文本之间对话的过程学生、教师、文本之间对话的过程

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程阅读是学生的个性化行为阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力应加强对阅读方法的指导，让第一学段的学生逐步学会精读、略读和浏览

关注学生的阅读过程，有助于学生掌握正确的阅读方法。批注法强调教师讲析在阅读教学中的作用，教学针对性强。重视学生独特的阅读体验，为学生形成个性化阅读策略创造了条件。将学生的学习成果转化为新的学习资源，教学起点符合学生的学习实际。

阅读教学是学生独立看书的活动。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学是教师指导学生看书的过程。阅读教学是教师讲解教材的过程。

在某次“阅读教学”的主体研讨活动中，教师们特别讨论了“阅读教学”应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。