能够用提出任务和注意点—动手实践教师指导—归纳交流这一过程概括的教学方法是-X题卡

研究步骤分为选出专家、新手，提出任务；比较两者完成任务情况 20世纪70年代后期被应用于研究教师的认知它是认知心理学家研究专门领域的知识时常采用的方法这一方法最初就应用于教师的认知研究

哲学产生于人类的实践活动哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考哲学能够指导人们认识世界和改造世界哲学能够使我们正确对待社会的变化与发展

自学型任务型

人们的认识能力是在实践的基础上形成和发展的　人类认识的最终目的在于指导实践实践是一切科学知识的源泉　　真理是具体的有条件的

哲学产生于人类的实践活动哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考哲学能够指导人们认识世界和改造世界哲学是现世的智慧

能运用各种感官，动手动脑，探究问题能够学习科技文化知识能对每个观点提出问题引导幼儿对身边常见失误和现象产生兴趣

实践是一切科学知识的源泉人们的认识需要不断深化和发展实践是检验认识正确与否的标准之一认识的最终目的在于指导实践

约定性隐蔽性目的性指代性

能对每个观点提出问题能够研究科技文化知识能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果指导幼儿对身边常见事物和现象产生兴趣

开拓教师的眼界和知识思考和探寻其生存和发展的真谛、形成多元文化理论与思潮并存的格局促进思想文化交流和学术争论指导教师的日常实践

托班小班中班大班

探究式教学培养学生的交流、沟通能力自主选择教学方法教师少于预，学生多动手非指导性教学方法

哲学产生于人类的实践活动哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考哲学能够指导人们认识世界和改造世界所有哲学都是现世的智慧

矛盾分析法科学思维法创新的方法实践的方法

能够用“提出任务和注意点—动手实践，教师指导—归纳交流”这一过程概括的教学方法是( )