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选拔适合于教的学生 培养拔尖人才 优胜劣汰，适者生存 形成促进学生发展的教学
拔适合于教学的学生 培养拔尖人才 形成促进学生发展的教学 优胜劣汰，适者生存
坚持以启发式为指导思想 做到原则性与灵活性相结合 做到最佳选择 做到优化组合
创造适合儿童的教育 吸取适合儿童的教育 选择适合儿童的教育 接受适合儿童的教育
以实验为基础 强调教学的探究性 强调学生主体性 强调掌握实验理论
坚持以启发式为指导思想 做到原则性与灵活性相结合 做到最佳选择 做到优化组合
在教学目标上从强化应试转变为提高学生素质 在教学依据上从以书本为本位转变为以学生发展为本位 从重视教学信息的单项传递转变为重视信息的多项交流
任务型教学途径 以自学为主的学习 听、说领先、读、写跟上的教学途径 以“结构—功能”大纲为指导思想的教学
应该让学生参与评价，因为学生最了解教师的教学态度、教学水平 有的教师认为要让学生评价教师，会让某些学生认为自己是教师的主宰者，造成不尊重教师的现象，不利于教师的教学，因此不便让学生评价教师 学生评教的过程也就是对教学中存在问题的诊断过程，有助于教师本人了解教学水平和教学态度，应该让学生参与评价教师 有的教师认为初一学生作为未成年人（初中一年级），并不具备客观评价教师的心理机制，因此不应该让学生评价教师 开展学生评教有助于建立新型的师生关系，教师会更关心学生，学生也会更尊重教师
选拔合适教学的学生 培养拔尖人才 形成促进学生发展的教学 优胜劣汰，适者生存
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