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（）指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈，使错误率最低。

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是指一种能让学生自学特定材料的个别化教学方法学生的自学是以自己的速度和水平学__行的特定的材料是以

程序教学抛锚式教学 BBS调查随机进入教学

下面不属于程序教学特点的是

自定步调联系即时反馈小步子

能让学生以自己的速度和水平自学有特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法是

程序教学的原则有

自定步调小步子及时反馈与学生合作知识的理解

行为主义的教学遵循的过程是选择终点行为了解学生的起点行为步调划分呈现小步任务给学生对学生在每一小步

程序教学法的基本思想有

把教学内容分成具有逻辑联系的小步子要求学生作出积极反应对学生的反应要作出及时的反馈和强化学生在学习中可根据自己的情况，自定步调和学__度学生尽可能地作出正确定反应，使错误率较低到最小限度

斯金纳认为教学就是安排可能发生强化的事件促进学习所以他建议利用操作条件反射的理论安排程序教学以便更有

小步子逻辑序列要求学生作出积极的反应及时反馈学生自定步调低的错误率

早期程序教学的特点有

小步子积极反应自定步调及低错误率即时反馈

斯金纳根据刺激—反应—强化的原理制订了程序教学的基本原则其中包括

小步子原则积极反应原则及时强化原则自定步调原则低错误率原则情境强化原则

斯金纳提出的小步子序列化学习者参与强化自定步调六个教学设计原则确立了行为主义教学设计的理论基石

自主强化循序渐进分析任务设计教学过程

是指一种能让学生自学特定材料的个别化教学方法学生的自学是以自己的速度和水平学__行的特定的材料是以特

程序教学抛锚式教学 BBS调查随机进入教学

是指教师根据学生已有的知识和经验把教材内容组织成若干问题引导学生积极思考开展讨论得出结论从而获得知识

斯金纳程序教学原则为

积极反应原则小步子原则及时强化原则自定步调原则低错误率原则

下面属于程序教学特点的是

自定步调即时反馈小步子联系

指教材被分成若干小步子学生可自定学习步调让学生对所学内容进行积极反应并给予及时强化和反馈使错误率最低

程序教学组织教学个别化教学指导教学

程序教学需要遵循的原则有

教材分为小步子学生对所学内容反应积极反应后没有反馈尽量低错误率允许学生自定步调

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