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时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出:在促进本课知识与技能落实上学生的学习要(),而不是被动机械性掌握。
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教师继续教育《教师继续教育》真题及答案
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周卫__以学生的学校活动重建课堂教学规范以基于课堂事实的课例研究构建教师们的同僚性促成以学习参
从教师和学生两个方面考虑教案备课库课堂教学策略可分为下列除外的三种
学生自主式教学策略
教师主导式教学策略
师生互动式教学策略
教师控制式教学策略
时俊卿基于学情分析的课堂教学策略中指出学生是学习的主体教师只有全面了解学生充分关注才能使教师的教更有
时俊卿基于学情分析的课堂教学策略中指出新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的
学情分析是教师重建的必然要求也是提高课堂教学有效性的前提保障还是提升教师实践研究能力的基本途径
在课堂教学环境中作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程称为
学习动机
学习环境
教学情境
教学策略
时俊卿基于学情分析的课堂教学策略中指出学精心做好应对相关可能的预案分析以便在遇到突发情况时能做出合理
课堂构建离不开对学情的分析知识与技能目标能否在课堂教学结束时得到在促进本课知识与技能落实上学生的学习
以下哪一项是体育教学设计的重点和核心
教学资源利用
学情分析
教学策略选择与设计
教学内容选择与安排
王老师在讲地震中的父与子一课时从学生感悟自己和父亲的情义开始引导学生自读自悟并以小组合作交流着重探究
激励性教学策略体系
自主性教学策略体系
探究性教学策略体系
高效性教学策略体系
课堂教学策略主要包括
讲述策略
对话策略
行为策略
活动策略
指导策略
时俊卿基于学情分析的课堂教学策略中指出知识与技能目标要在课堂教学结束时得到
时俊卿基于学情分析的课堂教学策略中指出学情分析是教师重建的必然要求也是提高课堂教学有效性的前提保障还
课堂教学策略研究主要解决学生方面问题
爱学
会学
善学
爱玩
时俊卿基于学情分析的课堂教学策略中指出新课程学习者分析倡导采用情境化的真实的学习者分析方式追求与教学
王老师在讲地震中的父与子一课时从学生感悟自己和父亲的情义开始引导学生自读自悟并以小组合作交流着重探究
激励性教学策略体系
自主性教学策略体系
探究性教学策略体系
高效性教学策略体系
目标导向的课堂教学设计主要包括
目标设置与陈述
教学任务分析
教学资源分析
教学策略选择与开发
测量与评价工具开发
基于学情分析的课堂教学策略中指出对学生要注重分析
常用的课堂教学策略有
讲授策略
对话策略
自学策略
指导策略
示范策略
时俊卿基于学情分析的课堂教学策略中指出对学生要注重分析
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专业标准包括三个方面的内容
以官方文件形式对教师专业做出了明确说明的是
新课程特别强调引导学生建立哪种新的学习方式
教师不在于他教了多少年书而在于他用心教了多少年书有一些人他教一年然而重复五年十年乃至一辈子有一些人实实在在地教了五年一个实实在在教五年的人与一个教了一年却重复了一辈子的人他的成就是不一样的请问您希望自己成为哪种人为什么
新课程认为教学过程的本质是
当前教师队伍中存在着以教谋私和有偿家教的现象这实际上违背了
能够体现学校办学特色的课程是课程
是教师研究改进课堂教学的主要形式是教师专业发展的途径是教学相长的阶梯
教师怎样实现有效家访
以下属于廉洁从教的是
教师未经学生同意按考分高低排列名次张榜公布或让学生分发试卷即侵犯学生的
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怎样建立新型的师生关系
新时期基础教育改革对教师专业发展提出什么要求和挑战
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一次公开观摩课上一位二十多年教龄的女老师在课堂上并没有频频去叫那些反应机灵学懂会用的好学生而是善于捕捉那些不敢大胆发言没有勇气回答问题的差生的一闪之念一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老师叫起来回答结果由于心理过于紧张说不出话来这时老师让她坐下来平静一下并语气温和地说了句没关系老师知道你会了只是过于紧张而暂时想不起以后经常锻炼就好了这堂课使人感到女老师用自己公正无私的爱在点燃胆怯者的智慧之火让学生感受到我有被爱的权利为什么说这位教师的爱是公正的无私的
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新课程实施中教师的角色和行为需要发生哪些变化
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结合自己所任学科的教学实际谈谈从知识本位教学设计向育人为本教学设计转变的基本要领
为改变对教师的评价方式突出学生主体地位真正体现以人为本的思想和课改要求某校创造性地拟定评价方案和表格让学生对教师的教育教学行为逐条审核逐项打分以此来判断教师的教学行为是否符合学生的实际和具体需求美其名曰学生参与评价请对学生参与评价的做法阐述你的见解
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