信息技术运用于教育整合于课程为教师角色的转变提供了条件网络的平等性使学生可以和教师站的一样高甚至出-X题卡

信息技术与课程整合是使各种教学方法互相协调、相互促进，信息技术的运用应适时、适用、适度信息技术与课程的整合，不是简单的结合，不是被动的融入，而是高层次的主动适应信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如技术是为支持教学而服务的，整合不代表技术的滥用误用，更不能用技术来取代学科教学

信息技术整合于学科课程即信息技术在课程教学中的应用本质上看是

以课程目标为核心以信息技术应用能力为核心课程目标与信息技术应用能力构成双核心以学生协作能力的培养为核心

在信息技术整合于课程的改革中下图的描述了教师开始走到学生中去但仍是以教师为中心的课堂注圆圈代表教师

信息技术整合于课程的教学观念既与其电脑经验显著相关又与其学习和教学观念显著相关即教师的信息技术能力

信息技术与课程的整合直接落实在与教学模式教学活动的整合之上教师只有在充分考虑教学模式活动本身的目标

对目前中小学开展信息技术与课程整合活动认识最合理的是

信息技术与课程整合是为了有效学习信息技术信息技术与课程整合只是把信息技术作为辅助教、学的工具信息技术与课程整合注重运用信息技术来营造一种新型学习环境信息技术与课程整合的重点主要在于课堂上45分钟的运用

下面的观点正确理解了信息技术与课程的整合

信息技术与课程整合，就是把信息技术融合到各学科中去，建构有效的教学方式，利用信息技术促进教学的最优化信息技术与课程整合，就是把各科课程融合到信息技术中去，使学生能够从各方面学好信息技术教师能够熟练操作计算机等设备在教学中运用信息技术，一定比不用信息技术的效果好

信息技术与课程整合的研究从一开始只用于语文教学现在已经开展到各个学科提出一种新的四结合即课程实施创新

信息技术运用于教育、整合于课程为教师角色的转变提供了条件，网络的平等性使学生可以和教师站的一样高，甚至出现“前喻”文化，教师也能从学生身上获得成长的资源，师生角色的不断互换使双方都不断成长。

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信息技术运用于教育、整合于课程为教师角色的转变提供了条件， 网络的平等性使学生可以和教师站的一样高， 甚至出现“前喻”文化， 教师也能从学生身上获得成长的资源， 师生角色的不断互换使双方都 不断成长。

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