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简述中小学综合实践活动的内容。
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教师职业技能考试《简答题》真题及答案
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简述中小学综合实践活动课的内容
中小学综合实践活动课程指导纲要指出课程要避免仅从学科 知识体系出发进行活动设计
校本
综合实践
地方
国家
中小学综合实践活动课程指导纲要中指出初中阶段要积极参与动手操 作实践熟练掌握多种操作技能综合运用技
2017年9月教育部颁发中小学综合实践活动课程指导纲要明确规定了 综合实践活动的课程目标总目标具体
价值体认
责任担当
问题解决
创意物化
简述我国中小学德育的基本内容
丰富多彩的教育活动和社会实践活动是中小学德育的重要载体
中小学综合实践活动课程指导纲要中提出综合实践活动要从学生的真 实生活和需要出发
身心
体质
发展
智力
内容简述我国中小学德育的基本内容
中小学综合实践活动课程指导纲要中指出综合实践活动课程评价主张 多元评价和综合考察
根据中小学综合实践活动课程指导纲要要求综合实践活动课程小学 3-6年级和初中平均每周不少于课时
2
3
1
5
2017年教育部印发的中小学综合实践活动课程指导纲要指出在内 的综合实践活动是基础课程体系的重要组
劳动教育
研学旅行
体育保健
第二课堂活动
中小学综合实践活动课程指导纲要中指出综合实践课程实施注重学生 和开放生成
价值信念
活动主题
实践过程
主动实践
关于教育部中小学综合实践活动课程指导纲要中小学综合实践活动推荐 主题的说法不正确的是
《指导纲要》提出的基本活动方式不是孤立的,一个主题活动往往包含多种活动方式,在主题实施过程中需要学生经历不同的活动方式,才能使活动更加深入和完善。
这里所推荐的活动主题立足学生综合素质培养的需要,体现了综合实践活动的特征,符合任何学生的生活实际和年龄特征。
这里列出的主题均有一定弹性,难度可深可浅,时间可长可短。
这里所推荐的活动主题在不同学段都可以实施,这里只呈现在某一学段,学校可根据实际情况灵活选择和安排。
中小学综合实践活动课程指导纲要中指出综合实践课程目标要以培养 学生为导向
综合素质
身体素质
心理素质
道德素质
中小学综合实践活动课程指导纲要中指出小学阶段责任担当要围绕日 常生活开展服务活动能处理生活中的基本
中小学综合实践活动课程指导纲要明确了综合实践活动的课时安排小 学1-2年级平均每周不少于2课时小学
简述当代中小学班级管理的基本内容
简述中小学心理健康活动课的特点与内容
2017年教育部印发中小学综合实践活动课程指导纲要的通知明确 指出中小学综合实践活动是从学生的和发展
实际年龄
真实生活
现实需要
课程发展
根据中小学综合实践活动课程指导纲要要求综合实践活动课程小学 1-2年级平均每周不少于课时
2
3
1
5
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图2所示的公交车车厢内壁上挂着的一个红色小铁锤其用途是
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小学生宋某因多次偷窃被所在学校申请送工读学校进行矫治对于这一申请具有审批权的机构是
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32.视频故宫 观看视频故宫的片段回答问题2谈谈你对紫禁城的建筑源于古人聚居的居住形式而又超越居民房的理解
对未成年学生的法制教育负有直接责任的是
军军的英语成绩比较差每次考试都不及格这次考试及格了军军本以为老师会表扬他没想到老师一进教室就当着全班同学的面问他你这次考得特别好不是抄来的吧老师的这种做法忽视的是
国务院和地方各级人民政府领导和管理教育的原则是
根据国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年为了减轻中小学学生课业负担可以采取的改革措施不包括
在师德报告会上石老师这样回顾自己的教育工作 一个学生生病了把刚吃下去的午饭吐了一地尽管味道刺鼻但我问自己如果他是我的孩子我会嫌弃吗于是我拿起工具弯下腰去收拾干净 一个学生的数学作业改了好几遍还是做不对尽管我很心烦但我告诉自己如果我是这个学生我也会很着急于是我一遍遍地给他讲解直到他学会 一个学生很调皮上课不认真听讲不按要求完成作业尽管我很生气但我告诉自己他还是个孩子我要帮助他于是我向家长了解情况制定帮教计划号召其他同学也来帮助他 一个学生喜欢偷拿别人的东西尽管我不喜欢他的行为但我要分析他这样做的原因于是我一次次地观察他找他谈心跟他讲道理直到他改正 请从教师职业道德的角度评析石老师的教育行为
下列选项中对小李并非既懂英语又懂俄语理解正确的一项是
新入职的王老师想去优秀教师李老师班上随班听课学习经验李老师笑容可掬地说你是名牌大学毕业的高材生我的课上得不好就不要去听了这表明李老师
我国义务教育阶段的中小学校实行的是
编辑Word文档时工具栏上用以绘制表格的按钮是
材料“苦难是人生的一笔财富”这是人们常说的一句激励人奋进的话可是苦难不是幸事也不是每个人都能从中获益的学会正确对待苦难更有现实的意义 在一次聚会上那些堪称成功的实业家明星谈笑风生其中就有著名的汽车商约翰·艾顿艾顿向他的朋友后来成为英国首相的丘吉尔回忆起他的过去--他出生在一个偏远小镇父母早逝是姐姐帮人洗衣服干家务辛苦挣钱将他抚育成人但姐姐出嫁后姐夫将他撵到了舅舅家舅妈更是刻薄在他读书时规定每天只能吃一顿饭还得收拾马厩和剪草坪刚工作当学徒时他根本租不起房子有将近一年多时间是躲在郊外一处废旧的仓库里睡觉的…… 丘吉尔惊讶地问“以前怎么没有听你说过这些” 艾顿笑道“有什么好说的呢正在受苦或正在摆脱受苦的人是没有权利诉苦的”这位曾经在生活中失意痛苦了很久的汽车商又说“苦难变成财富是有条件的这个条件就是你战胜了苦难不再受苦这时别人听到你的苦难时也不觉得你是在念苦经只会觉得你意志坚强值得敬重只有在这时苦难才是你值得骄傲的一笔人生财富但如果你还在苦难之中或没有摆脱苦难的纠缠你说什么呢在别人听来无异于就是请求廉价的怜悯甚至乞讨这个时候你能说你正在享受苦难在苦难中锻炼了品质学会了坚韧吗别人只会觉得你是在玩精神胜利自我麻醉吧!” 艾顿的一席话使丘吉尔重新修订了他“热爱苦难”的信条他在自传中这样写道苦难是财富还是屈辱当你战胜了苦难时它就是你的财富可当苦难战胜了你时它就是你的屈辱 摘编自课外阅读2007年第9期 2每个人都有表达申诉的权利可是艾顿却说正在受苦或正在摆脱受苦的人是没有权利诉苦的谈谈你的理解
某学校一年级学生张华由于其家长是收废品的一天来上课时脖子没有洗干净在上课时老师发现了张华的脖子脏就叫他站起来给大家看把他作为典型教育其他的学生要讲卫生并当着全班同学的面说“让你那收破烂的父母把你的脖子洗净”老师的这种做法给张华的心灵造成了极大伤害在这以后每当上这位老师的课时张华就感到似乎大家都在盯着他的脖子同时想起老师说的“让你那收破烂的父母把你的脖子洗净”感到抬不起头这种心理妨碍了他集中精力听课所以对老师教的内容学的很差结果考试时张华不及格老师狠狠的批评他张华终于忍受不住了他把这件事告诉了母亲母亲向小学要求调换班级学校领导知道这件事后同意了后来张华在老师教的内容上表现出了极大的才能 问题结合案例运用“育人为本”的幼儿观分析教师在保育实践中应怎样对待幼儿
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